ИНКЛЮЗИВНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 124–129. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 124–129. ISSN 2500-350X (online)

УДК 376

ИНКЛЮЗИВНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

Татьяна Васильевна Тимохина1, Ирина Анатольевна Ахметшина2

1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0003-1255-5073
2irinaleto79@bk.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-1316-3891

Аннотация. В статье рассмотрено инклюзивно ориентированное образование как одно из направлений в развитии современной педагогической науки и практики в России, которое успешно разрабатывается на кафедре теории и методики начального и дошкольного образования ГГТУ. Современной тенденцией в развитии инклюзивного образования является поиск новых форм, методов, способов взаимодействия с обучающимися. Проанализирована научная литература по теме. Представлены различные категории детей, имеющие особые адаптивные возможности. Обозначена необходимость учета в современном образовании самореализации каждого ребенка в окружающем социуме. Выявлены и охарактеризованы некоторые из адаптивных потребностей и возможности их реализации в условиях современного образования: связанные с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка; необходимостью ориентироваться на разный уровень сложности материала; распределение детей по однородным группам; потребность в специальном сопровождении и пр. Как и любое развивающееся направление в науке, инклюзивно ориентированное образование на настоящее время имеет множество проблем, нуждающихся в разрешении. В статье представлены специфика, направления развития, пути разрешения проблем современного инклюзивно ориентированного образования. Сделан вывод о большом потенциале развития данной темы.

Ключевые слова: инклюзивно ориентированное образование, ограниченные возможности здоровья, особые адаптивные потребности, педагогика, наука, практика, Российская Федерация

Для цитирования: Тимохина Т.В., Ахметшина И.А. Инклюзивно ориентированное образование как направление развития современной науки и практики // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 124-129.

Original Article

INCLUSIVELY ORIENTED EDUCATION AS A DIRECTION FOR THE DEVELOPMENT OF MODERN SCIENCE AND PRACTICE

Tatyana V. Timokhina1, Irina A. Akhmetshina2,

1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0003-1255-5073
2irinaleto79@bk.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-1316-3891

Abstract. The article considers inclusively oriented education as one of the directions in the development of modern pedagogical science and practice in Russia, which is being successfully developed at the Chair of Theory and Methodology of Primary and Preschool Education of State University of Humanities and Technology. The current trend in the development of inclusive education is the search for new forms, methods, and ways of interacting with students. Scientific literature on the topic was analyzed. Various categories of children with special adaptive capabilities are presented. The need to take into account in modern education the self-realization of each child in the surrounding society is outlined. Some of the adaptive needs and the possibilities of their implementation in the conditions of modern education have been identified and characterized: those related to the age and individual characteristics of each child; the need to navigate different levels of complexity of the material; distribution of children into homogeneous groups; the need for special support, etc. Like any developing direction in science, inclusively oriented education currently has many problems that need to be resolved. The article presents the specifics, directions of development, and ways to resolve the problems of modern inclusively oriented education. It is concluded that there is great potential for the development of this topic.

Keywords: inclusively oriented education, disabilities, special adaptive needs, pedagogy, science, practice, the Russian Federation

For citation: Timokhina T.V., Akhmetshina I.A. Inclusively oriented education as a direction for the development of modern science and practice // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 124–129.

Информация об авторах

Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

И.А. Ахметшина – кандидат педагогических наук, заведующей кафедрой общей и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

T.V. Timokhina – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

I.A. Akhmetshina – Ph.D. of Pedagogy, Head of the Chair of General and Social Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 14.11.2023; одобрена после рецензирования 13.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 14.11.2023; approved after reviewing 13.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 117–123. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 117–123. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.1

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Галина Николаевна Скударёва1, Ирина Валентиновна Микитюк2

1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
2mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Аннотация. В статье актуализирована проблема формирования педагогической готовности будущего учителя. Задачей высшей школы сегодня является не только повышение качества подготовки будущих учителей, но и их ориентация на трудовую деятельность по профессии, нацеленность на подготовку мотивированного будущего учителя, получившего за время обучения опыт профессиональной деятельности. Раскрывается понятие «педагогическая готовность к профессиональной деятельности будущего учителя» как комплексное качество субъекта данной деятельности, включающее мотивацию к профессии, развитие личности, его нравственные и этические взгляды, а также профессиональные компетенции. Изучение основных подходов к профессиональной деятельности, позволило определить систему педагогических условий, создаваемую высшей школой с целью эффективного формирования педагогической готовности будущих учителей к профессиональной деятельности. Анализируются смыслонаполнение понятия «педагогические условия» как совокупность мер, от которых зависит эффективность функционирования педагогической системы. Обусловлено, что при конструировании рабочей программы дисциплины, как одного из педагогических условий, преподавателю необходимо ориентироваться на профессиональное и личностное саморазвитие и самореализацию будущего учителя. Вторым важным условием является разработка алгоритма комплексных заданий. Эти задания должны удовлетворять принципам формирования творческой, коммуникационной и рефлексивной направленности у будущего учителя. Третье педагогическое условие – это демократический стиль общения между преподавателями и будущими учителями высшей школы.

Ключевые слова: будущий учитель, педагогическая готовность, компетентность, педагогические условия, педагогическая подготовка, высшая школа

Для цитирования: Скударёва Г.Н., Микитюк И.В. Формирование педагогической готовности будущего учителя к профессиональной деятельности в условиях высшей школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 117-123.

FORMATION OF PEDAGOGICAL READINESS OF THE FUTURE TEACHER FOR PROFESSIONAL ACTIVITY IN THE CONDITIONS OF HIGHER EDUCATION

Galina N. Skudareva1, Irina V. Mikityuk2

1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
2mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Abstract. The article actualizes the problem of forming the pedagogical readiness of a future teacher. The task of higher education today is not only to improve the quality of training of future teachers, but also their orientation to work in the profession, aiming at the training a motivated future teacher who has gained professional experience during his studies. The concept of «pedagogical readiness for the professional activity of a future teacher» is revealed as a complex quality of the subject of this activity, including motivation for the profession, personal development, his moral and ethical views, as well as professional competencies. The study of the main approaches to professional activity made it possible to determine the system of pedagogical conditions created by higher education in order to  form the pedagogical readiness of future teachers for professional activity effectively. The meaning of the concept of «pedagogical conditions» as a set of measures is analyzed.

Keywords: future teacher, pedagogical readiness, competence, pedagogical conditions, pedagogical training, higher school

For citation: Skudareva G.N., Mikityuk I.V. Formation of pedagogical readiness of the future teacher for professional activity in the conditions of higher education // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4.
P. 117–123.

Информация об авторах

Г.Н. Скударёва – ректор Государственного гуманитарно-технологического университета, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики.

И.В. Микитюк – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

G.N. Skudareva – Rector of  State University of Humanities and Technology, Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Pedagogy.

I.V. Mikityuk – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy,  State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 02.12.2023; одобрена после рецензирования 15.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 02.12.2023; approved after reviewing 15.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

ЮМОР НА ЗАНЯТИЯХ РКИ В КИТАЙСКОЙ АУДИТОРИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 111–116. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 111–116. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [37.016:811.161.1]:81

ЮМОР НА ЗАНЯТИЯХ РКИ В КИТАЙСКОЙ АУДИТОРИИ

Марина Валерьевна Силаева

Университет МГУ-ППИ в Шэньчжэне, Китай, sofyaberyozkina@yandex.ru

Аннотация. Современная ситуация на мировой арене подсказывает поиск новых партнёрских отношений, основанных на знании языковой культуры народов. Этим обусловлена актуальность статьи. Необходимость внедрения в программу обучения РКИ понятия о ситуативном юморе ставит перед преподавателями высшей школы ряд задач, главной из которых является определение конкретного пути, по которому следует идти при работе с иностранной аудиторией. В статье предлагается один из возможных вариантов решения проблемы. Автор делится опытом обращения к ситуативному юмору, приёмам комического, литературоведческому анализу художественного произведения на занятиях с китайскими студентами-магистрантами. Ситуативный юмор находит отражение в русских народных сказах (в частности, в сказке «Лиса и волк»), в диалогах, моделирующих определённую речевую задачу и в художественных произведениях (рассказ Тэффи «Точки зрения»). В статье предлагается анализ текстов и проведённой практической работы. Предлагается несколько линий соотнесения русского и китайского юмора. Научная новизна исследования состоит в комплексном подходе к пониманию юмора и возможностям его применения. Обращение к философской природе юмора позволило наблюдать связь между ситуативным юмором, иронией и особенностями ментального мышления. Понимание абсурда как явления несовпадения реальных и ожидаемых картин действительности с последующим переосмыслением устройства мира и своего места в нём оказывается близко людям принципиально разных культур: российской, европейской, китайской. Эти пункты сближения должны способствовать установлению гармоничных отношений между людьми и укреплению связей между странами.

Ключевые слова: юмор, ирония, остроумие, русский язык как иностранный, китайские студенты, языковая среда, приёмы комического

Для цитирования: Силаева М.В. Юмор на занятиях РКИ в китайской аудитории // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 111-116.

Original article

HUMOR IN RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSES IN THE CHINESE AUDIENCE

Marina V. Silaeva

Shenzhen MSU-BIT University, China, sofyaberyozkina@yandex.ru

Abstract. The current situation on the world stage suggests the search for new partnerships based on knowledge of the linguistic culture of peoples, the peculiarities of perception and reflection of reality. This is due to the relevance of the article. The need to introduce the concept of situational humor into the RCT training program poses a number of tasks for higher school teachers, the main of which is to determine the specific path that should be followed when working with a foreign audience. The article suggests one of the possible solutions to the problem. The author shares his experience of using situational humor, comic techniques, literary analysis of a work of art in classes with Chinese undergraduates. Situational humor is reflected in Russian folk tales (in particular, in the fairy tale «The Fox and the Wolf»), in dialogues modeling a certain speech task and in works of fiction (Taffy’s story «Points of View»). The article offers both an analysis of texts and an analysis of the practical work carried out. Several lines of correlation of Russian and Chinese humor have been drawn. The scientific novelty of the research consists in a comprehensive approach to the understanding of humor and the possibilities of its application. The appeal to the philosophical nature of humor allowed us to observe the connection between situational humor, irony and the peculiarities of mental thinking. The understanding of the absurd as a phenomenon of the discrepancy between real and expected pictures of reality, followed by a rethinking of the structure of the world and their place in it, turns out to be close to people of fundamentally different cultures: Russian, European and Chinese. These points of convergence should contribute to the establishment of harmonious relations between people and strengthen ties between countries.

Keywords: humor, irony, wit, Russian as a foreign language, Chinese students, language environment, comic techniques

For citation: Silaeva M.V. Humor in russian as a foreign language classes in the chinese audience // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 111–116.

Информация об авторе

М.В. Силаева – кандидат филологических наук, доцент Центра русского языка МГУ-ППИ в Шэньчжэне.

Information about the author

M.V. Silaeva – Ph.D. of Philology, Associate Professor of the Russian Language Center of MSU-BIT University.

Статья поступила в редакцию 29.11.2023; одобрена после рецензирования 10.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 29.11.2023; approved after reviewing 10.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА: НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 105–110. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 105–110. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 371:005

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА: НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Раиса Кузьминична Серёжникова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
seryozhnikova@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-4140-8075

Аннотация. В статье представлены результаты анализа сущности и содержания управленческой культуры будущего педагога как основы реализации менеджмента обучения в педагогической деятельности. Раскрыты различные подходы исследователей к проблеме менеджмента обучения, проявляющегося в ролевой позиции «студент-будущий учитель» – управление классом. На основе теоретического анализа выявлен ряд актуальных проблем формирования управленческой культуры будущего педагога в контексте готовности к профессиональной деятельности как целостного развития всех сфер личности, основных ее компонентов, обозначенных как аксиологический, гносеологический и технологический. Устанавливается, что специально организованная дидактическая система способствует развитию управленческой культуры будущего педагога, проявляющейся в готовности к менеджменту обучения как сложному интегрированному личностному образованию. Структура готовности к менеджменту обучения включает индивидуально-психологические особенности и характеризуется активно-положительным отношением к управленческой деятельности, с устойчивой профессиональной направленностью на ее осуществление, наличием оптимального объема профессиональных знаний и умений, определенного опыта управленца, позволяющего успешно осуществлять менеджмент обучения. Результат дидактической системы представлен в курсе «Акмесинергетические технологии педагогической деятельности», содержание которого актуализирует у магистрантов-будущих педагогов знания, умения и ценностные ориентации как на субъектное становление, так и управление личностным развитием учащихся.

Ключевые слова: менеджмент обучения, педагогическое управление, управленческая деятельность педагога, управленческие функции, управленческая культура

Для цитирования: Серёжникова Р.К. Управленческая культура будущего педагога: научно-практический анализ // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 105–110.

Original article

MANAGERIAL CULTURE OF THE FUTURE TEACHER: SCIENTIFIC AND PRACTICAL ANALYSIS

Raisa K. Serezhnikova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia,
seryozhnikova@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-4140-8075

Abstract. The article presents the results of the analysis of the essence and content of the managerial culture of the future teacher as the basis for the implementation of learning management in pedagogical activity. Various approaches of researchers to the problem of learning management, manifested in the role position of «student-future teacher» – classroom management, are revealed. Based on the theoretical analysis, a number of urgent problems of forming the managerial culture of a future teacher in the context of readiness for professional activity as a holistic development of all spheres of personality, its main components, designated as axiological, epistemological and technological, are identified. It is established that a specially organized didactic system contributes to the development of the managerial culture of the future teacher, manifested in readiness for learning management as a complex integrated personal education. The structure of readiness for management training includes individual psychological characteristics and is characterized by an actively positive attitude to management activities, with a stable professional focus on its implementation, the presence of an optimal amount of professional knowledge and skills, a certain managerial experience that allows successful management of training. The result of the didactic system is presented in the course «Akmesinergetic technologies of pedagogical activity», the content of which actualizes the knowledge, skills and value orientations of undergraduates-future teachers on both subjective formation and management of personal development of students.

Keywords: learning management, pedagogical management, managerial activity of a teacher, managerial functions, managerial culture

For citation: Serezhnikova R.K. Managerial culture of the future teacher: scientific and practical analysis // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 105–110.

Информация об авторе

Р.К. Серёжникова – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

R.K. Serezhnikova – Doctor of Pedagogy, Professor, Professor of the Chair of Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 30.11.2023; одобрена после рецензирования 12.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 30.11.2023; approved after reviewing 12.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИНЕЙНОЙ И КВАДРАТИЧНОЙ ФУНКЦИЙ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 96–104. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 96–104. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:51

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИНЕЙНОЙ И КВАДРАТИЧНОЙ ФУНКЦИЙ

Елена Николаевна Сачкова1, Сергей Николаевич Сачков2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1ensachkova@mail.ru, https://orcid.org/0009-0001-4625-2073
2snsachkov@yandex.ru, https://orcid.org/0009-0003-0051-9013

Аннотация. В статье представлены разработанные авторами практикоориентированные задания, которые могут быть использованы на уроках математики в школе. Практикоориентированные задания способствуют формированию математической грамотности и вовлечению учеников в исследовательскую деятельность. Для решения таких заданий обучающимся необходимо реальную жизненную проблему сформулировать в виде математической задачи, построить математическую модель задачи и дать интерпретацию полученному математическому решению. Практикоориентированные задания, приведенные в статье, сгруппированы в два блока. При решении заданий первого блока применяются свойства коэффициентов линейной функции, сформулированные в виде, отражающем их содержательный смысл и удобном для решения задач практической направленности. Решение таких задач может быть выполнено графическим или аналитическим методом. Задание из второго блока может быть использовано при изучении свойств квадратичной функции, в процессе его решения обучающиеся знакомятся со всеми основными этапами работы с практикоориентированными задачами, при этом на этапе работы с математической моделью предлагается использовать приложение Geogebra. Представленные задания позволяют разнообразить дидактические материалы, используемые при изучении и применении свойств линейной и квадратичной функций, внести в уроки математики практикоориентированную составляющую.

Ключевые слова: практикоориентированные математические задания, линейная функция, квадратичная функция, график функции

Для цитирования: Сачкова Е.Н., Сачков С.Н. Использование практикоориентированных задач при изучении линейной и квадратичной функций // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 96–104.

Original article

The use of practice-oriented problems in the study of linear and quadratic functions

Elena N. Sachkova1, Sergey N. Sachkov2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1ensachkova@mail.ru, ORCID: https://orcid.org/0009-0001-4625-2073
2snsachkov@yandex.ru, ORCID: https://orcid.org/0009-0003-0051-9013

Abstract. The article presents practice-oriented tasks that can be used in math lessons at school. Practice-oriented tasks contribute to the formation of mathematical literacy and the involvement of students in research activities.To solve such tasks, students need to formulate a real-life problem in the form of a mathematical problem, construct a mathematical model of the problem and interpret the resulting mathematical solution. The practice-oriented tasks presented in the article are grouped into two blocks. When solving the tasks from first block, the properties of the coefficients of the linear function are used, formulated in a form that reflects their practical meaning and is convenient for solving practical problems. The solution of such problems can be constructed graphically or analytically. The task from the second block can be used when studying the properties of a quadratic function.In the process of solving it, students get acquainted with all the main stages of working with practice-oriented problems. At the stage of working with the mathematical model, we propose to use the Geogebra application. The presented tasks make it possible to diversify the didactic materials used in the study and application of the properties of linear and quadratic functions, to introduce a practice-oriented component into mathematics lessons.

Keywords: practice-oriented mathematical tasks, linear function, quadratic function, function graph

For citation: Sachkova E.N., Sachkov S.N. The use of practice-oriented problems in the study of linear and quadratic functions // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 96–104.

Информация об авторах

Е.Н. Сачкова – кандидат физико-математических наук, доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета

С.Н. Сачков – кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математики и экономики Государственного гуманитарно-технологического университета

Information about the authors

E.N. Sachkova – Ph.D. of Physics and Mathematics, Associate Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

S.N. Sachkov – Ph.D. of Physics and Mathematics, Associate Professor of the Chair of Mathematics and Economics, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 21.11.2023; одобрена после рецензирования 02.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 21.11.2023; approved after reviewing 02.12.2023; accepted for publication 20.12.2023. 

ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛА «СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА» В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 87–95. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 87–95. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:54

ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛА «СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА» В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Татьяна Владимировна Попова1, Светлана Ивановна Зыкова2, Наталья Валерьевна Щеглова3
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия,
1tvpopova45@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-0426-3126
2svetlana-zykova@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-5031-6092
3Марийский государственный университет, Йошкар-Ола, Россия, scheglovanv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-0761-2926

Аннотация. Огромный экспериментальный и теоретический материал, накопленный химической наукой, определяет необходимость разработки новых методов передачи и усвоения информации, развития у учащихся навыков самостоятельного научного мышления, умения мыслить системно, что является чрезвычайно актуальным. Курс химии средней школы состоит из трёх основных частей: теоретические основы химии, неорганическая химия и органическая химия. Самым главным разделом теоретических основ курса химии является учение о строении вещества. Высокий уровень преподавания химии в школе возможен только с применением метода комплексного изучения всех тем этого раздела, которые должны быть представлены взаимосвязано, начиная с характеристики электронных оболочек и атомных ядер и заканчивая рассмотрением вещества в реальном состоянии. Введение основных понятий в процессе изучения раздела «Строение вещества» должно происходить максимально целесообразно на определённых этапах изучения, чтобы продемонстрировать многообразие неорганических и органических веществ, их структуры и особенности. В данной статье предлагается системный подход изучения одного из самых сложных разделов курса химии средней школы «Строение вещества», даётся современное определение основных понятий и рекомендуется последовательность их введения при изучении этого раздела. 

Ключевые слова: строение вещества, теоретические основы химии, химия средней школы

Для цитирования: Попова Т.В., Зыкова С.И., Щеглова Н.В. Изучение раздела «Строение вещества» в курсе химии средней школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 87–95.

Original article

STUDY OF THE SECTION «STRUCTURE OF THE MATTER» IN THE COURSE OF CHEMISTRY OF THE SECONDARY SCHOOL[2]

Tatyana V. Popova1, Svetlana I. Zykova2, Natalya V. Shcheglova3
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1tvpopova45@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-0426-3126
2svetlana-zykova@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-5031-6092
3Mari State University, Yoshkar-Ola, Russia, scheglovanv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-0761-2926

Abstract. The vast experimental and theoretical material accumulated by chemical science determines the need to develop new methods of transmitting and assimilating information, developing independent scientific thinking skills of students, and the ability to think systematically, which is extremely relevant. The high school chemistry course consists of three main parts: theoretical foundations of chemistry, inorganic chemistry and organic chemistry. The most important section of the theoretical foundations of a chemistry course is the study of the structure of matter. A high level of teaching chemistry at school is possible only by using the method of comprehensive study of all the topics in this section, which should be presented interconnectedly, starting with the characteristics of electron shells and atomic nuclei and ending with consideration of matter in its real state. The introduction of basic concepts in the process of studying the section “Structure of the Matter” should occur as expediently as possible at certain stages of the study in order to demonstrate the diversity of inorganic and organic substances, their structures and features. This article proposes a systematic approach to studying one of the most difficult sections of the high school chemistry course “Structure of the Matter”, provides a modern definition of the basic concepts and recommends the sequence of their introduction when studying this section.

Keywords: structure of a matter, theoretical foundations of chemistry, high school chemistry

For citation: Popova T.V., Zykova S.I., Shcheglova N.V. Study of the section «Structure of the matter» in the course of chemistry of the secondary school // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 87–95.

Информация об авторах

Т.В. Попова – кандидат химических наук, профессор, заведующая кафедрой фармакологии и фармацевтических дисциплин Государственного гуманитарно-технологического университета.

С.И. Зыкова – кандидат химических наук, доцент кафедры фармацевтической химии и фармакогнозии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Н.В. Щеглова – кандидат химических наук, доцент, заведующая кафедрой химии института естественных наук и фармации Марийского государственного университета.

Information about the authors

T.V. Popova – Ph.D. of Chemistry, Professor, Head of the Chair of Pharmacology and Pharmaceutical Disciplines, State University of Humanities and Technology.

S.I. Zykova – Ph.D. of Chemistry, Associate Professor of the Chair of Pharmaceutical Chemistry and Pharmacognosy, State University of Humanities and Technology.

N.V. Shcheglova – Ph.D. of Chemistry, Associate Professor, Head of the Chair of Chemistry, Institute of Natural Sciences and Pharmacy, Mari State University.

Статья поступила в редакцию 31.08.2023; одобрена после рецензирования 15.10.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 31.08.2023; approved after reviewing 15.10.2023; accepted for publication 20.12.2023.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 81–86. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 81–86. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:811

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Елена Александровна Линева1, Мария Викторовна Овчинникова2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия,
1ealineva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1928- 4026
2mvovchinnikova@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3242-3492

Аннотация. В данной статье исследуются вопросы целесообразности и методической необходимости применения интернет-технологий на уроках иностранного языка для развития познавательного интереса учащихся. Приводится определение познавательного интереса и познавательной активности в трудах отечественных ученых педагогов, психологов и методистов. Описывается диагностика определения уровня познавательного интереса учащихся. Выделяются главные составляющие и уровни познавательной активности, как условия проявления познавательного интереса на уроке иностранного языка. Рассматриваются требования к организации урока иностранного языка с использованием интернет-технологий. Цель статьи состоит в изучении положений научной и методической литературы по заявленной теме, определения принципов развития познавательного интереса на уроке иностранного языка, описании применения интернет-технологий в контексте их влияния на повышение познавательного интереса учащихся. В статье приводятся этапы работы и критерии оценки таких творческих заданий, как проекты, презентации, веб-квесты и мультимедийные постеры. Согласно нашей гипотезе, интернет-технологии представляют собой привлекательный и актуальный ресурс, который обладает богатыми обучающими возможностями. Благодаря интернет-технологиям урок превращается в увлекательный процесс, который может быть как познавательным, так и учебным. Они позволяют учителю составлять интересные и разнообразные творческие задания на развитие языковых навыков и речевых умений учащихся, что способствует развитию познавательного интереса учащихся. Результаты исследования показали, что применение интернет-технологий способствует развитию познавательного интереса учащихся на уроке иностранного языка.

Ключевые слова: интернет-технологии, познавательный интерес, урок иностранного языка, познавательная активность, ФГОС, методические рекомендации

Для цитирования: Линева Е.А., Овчинникова М.В. Применение интернет-технологий для развития познавательного интереса при обучении иностранному языку // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 81–86.

Original article 

THE USE OF INTERNET TECHNOLOGIES FOR THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE

Elena A. Lineva1, Mariia V. Ovchinnikova2

1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia,
1ealineva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1928-4026
2mvovchinnikova@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3242-3492

Abstract. This article examines the expediency and methodological necessity of using Internet technologies in foreign language lessons to develop students’ cognitive interest. The definition of cognitive interest and cognitive activity in the works of Russian scientists, teachers, psychologists and methodologists is given. The diagnosis of determining the level of cognitive interest of students is described. The main components and levels of cognitive activity are highlighted as conditions for the manifestation of cognitive interest in a foreign language lesson. The requirements for the organization of a foreign language lesson using Internet technologies are considered. The purpose of the article is to compile methodological recommendations on the use of authentic Internet sites that contain interesting and diverse tasks for the development of language skills and speech skills, and work on projects, presentations, web quests and multimedia posters. The paper presents the stages of work and evaluation criteria for these creative tasks. According to our hypothesis, Internet technologies represent an attractive and relevant resource that has rich learning opportunities, can be both entertaining and educational.

The results of the study showed that the use of Internet technologies contributes to the development of cognitive interest of students in a foreign language lesson.

Keywords: Internet technologies, cognitive interest, foreign language lesson, cognitive activity, FSES, methodological recommendations

For citation: Lineva E.A., Ovchinnikova M.V. The use of internet technologies for the development of cognitive interest in teaching a foreign language // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 81–86.

Информация об авторах

Е.А. Линева – кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка Государственного гуманитарно-технологического университета.

М.В. Овчинникова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английской филологии и переводоведения Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.A. Lineva – Ph.D in philology, Associated Professor of the Chair of the English language, State University of Humanities and Technology.

M.V. Ovchinnikova – Ph.D in pedagogy, Associated Professor of the Chair of the English philology and translation, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 29.11.2023; одобрена после рецензирования 08.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 29.11.2023; approved after reviewing 08.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ-МИНИМУМОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 74–80. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 74–80. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.046:811.161.1

К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ-МИНИМУМОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Алексей Алексеевич Лебедев1,2
1Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, РФ, alexeylebedev97@mail.ru
2Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, Москва, РФ.

Аннотация. В данной статье рассмотрены возможности и перспективы создания диагностических тестов-минимумов по русскому языку как иностранному для использования в вузах Российской Федерации, в которых отсутствуют подготовительные факультеты и кафедры русского языка как иностранного. Целью статьи является описание примерной модели теста-минимума по русскому языку для иностранных учащихся. Конкретные задачи заключаются в критическом анализе автором статьи его опыта тестирования иностранных студентов Государственного гуманитарно-технологического университета и в предложении путей первичной переработки имеющихся типовых и базирующихся на них демонстрационных тестов по РКИ. В данной работе представлена оригинальная модель теста-минимума для Первого сертификационного уровня, являющегося основным для поступления в высшие учебные заведения России. Данная разработка включает в себя четыре модуля: «Лексика и грамматика», «Аудирование», «Чтение» и «Лингвострановедение», которые стоит признать базовыми для первичного определения уровня владения русским языком как иностранным. Создание подобных тестов позволило бы решить актуальную проблему объективной оценки преподавателями, не являющимися специалистами в сфере русского языка как иностранного, степени овладения зарубежными учащимися русским языком. 

Ключевые слова: РКИ, тестирование по РКИ в неязыковом вузе, диагностические тесты, тесты-минимумы по РКИ

Для цитирования: Лебедев А.А. К вопросу о создании диагностических тестов-минимумов по русскому языку как иностранному // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 74–80.

Original article

ON THE QUESTION OF CREATING MINIMUM DIAGNOSTIC TESTS IN RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

Alexey A. Lebedev1,2
1State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, alexeylebedev97@mail.ru
2Pushkin State Russian Language Institute, Moscow, Russia.

Abstract. This article considers the possibilities and prospects of creating minimum diagnostic tests in Russian as a foreign language for use in universities of the Russian Federation that do not have preparatory faculties and departments of Russian as a foreign language. The main purpose of the article is to describe an approximate model of a minimum test in the Russian language for foreign students. Specific tasks consist of a critical analysis of author’s experience in testing foreign students at the State University of Humanities and Technology and proposing ways for the primary processing of existing standard tests in RFL and demonstration tests based on them. In this article an original model of the minimum test for the First Certification Level is provided, because this level is the main one for admission to higher educational institutions in Russia. This test includes four modules: “Vocabulary and grammar”, “Listening”, “Reading” and “Linguocultural knowledge” that could be recognized as basic for the primary determination of the RFL level. The creation of such tests would solve the actual problem of objective assessment of RFL level in universities that do not have specialists in Russian as a foreign language.

Keywords: RFL, RFL testing in a non-linguistic university, diagnostic tests, RFL minimum tests

For citation: Lebedev A.A. On the question of creating minimum diagnostic tests in russian as a foreign language // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 74–80.

Информация об авторе

А.А. Лебедев – педагог-организатор отдела по воспитательной работе Государственного гуманитарно-технологического университета, аспирант Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина.

Information about the author

A.A. Lebedev – a teacher-organizer of the Department of Educational Work, State University of Humanities and Technology, a postgraduate student, Pushkin State Russian Language Institute.

Статья поступила в редакцию 12.10.2023; одобрена после рецензирования 01.11.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 12.10.2023; approved after reviewing 01.11.2023; accepted for publication 20.12.2023.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ И СТРАТЕГИАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 66–73. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 66–73. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [37.016:811]:028

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ И СТРАТЕГИАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

Ирина Евгеньевна Красилова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
irinakrasilova@gmail.com, https://orcid.org/0000-0001-8187-7880

Аннотация. Успех реализации программ общего образования в нашей стране в значительной степени определяется по готовности учащихся применять в реальных жизненных условиях полученные в школе знания, умения и навыки. В связи с этим актуальным является вопрос формирования функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций. Одним из ключевых компонентов функциональной грамотности является читательская грамотность. Ее формирование на среднем этапе обучения в школе имеет особое значение, учитывая специфику подросткового периода. В данной статье дан анализ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Федеральной образовательной программы основного общего образования и Федеральной рабочей программы по «Иностранному (английскому) языку» для 5-9 классов в той их части, которая имеет отношение к формированию читательской грамотности. Таким образом определяется вклад данного школьного предмета в формирование читательской грамотности в средних классах общеобразовательных организаций.  Для решения связанных с этим задач на уроках иностранного языка успешно применяется стратегиальный подход. Стратегии чтения можно рассматривать как путь, программу действий читателя по обработке различной информации, содержащейся в тексте.

Ключевые слова: грамотность, функциональная грамотность, стратегия, стратегиальный подход, чтение, результат обучения

Для цитирования: Красилова И.Е. Функциональная грамотность и стратегиальный подход к обучению учащихся средних классов чтению на иностранном языке // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 66–73.

Original article

FUNCTIONAL LITERACY AND STRATEGIC APPROACH TO TEACHING MIDDLE SCHOOL STUDENTS TO READ IN A FOREIGN LANGUAGE

Irina Y. Krasilova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
irinakrasilova@gmail.com, https://orcid.org/0000-0001-8187-7880

Abstract. The success of the implementation of general education programs in our country is largely determined by the willingness of students to apply the knowledge, skills and abilities acquired at school in real life conditions. In this regard, the issue of the formation of functional literacy of students of educational organizations is relevant. One of the key components of functional literacy is reading literacy. Its formation at the middle stage of schooling is of particular importance, given the specifics of adolescence. This article analyzes the Federal State Educational Standard of basic General Education, the Federal Educational Program of Basic General Education and the Federal Work Program on «Foreign (English) language» for grades 5-9 in that part of them that is related to the formation of reading literacy. Thus, the contribution of this school subject to the formation of reading literacy in the middle classes of general education organizations is determined. A strategic approach is successfully applied to solve related tasks in foreign language lessons. Reading strategies can be considered as a way, a reader’s program of actions for processing various information contained in the text.

Keywords: literacy, functional literacy, strategy, strategic approach, reading, learning outcome

For citation: Krasilova I.Y. Functional literacy and strategic approach to teaching middle school students to read in a foreign language // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 66–73.

Информация об авторе

И.Е. Красилова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

I.Y. Krasilova – Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor of the Chair of English, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 18.11.2023; одобрена после рецензирования 05.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 18.11.2023; approved after reviewing 05.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 55–65. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 55–65. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 371.3

РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

Надежда Алексеевна Каменских1, Евгений Сергеевич Сарыков2

1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1kamenskih-n@yandex.ru
2essarykov@mail.ru

Аннотация. В статье актуализировано определение существенных различий между проектной и исследовательской деятельностью, для чего проведено содержательное рассмотрение их признаков. Также представлена схема реализации проектной деятельности, которая может быть адаптирована для внедрения в школе. Проведенный анализ жизненного цикла проекта на предмет корреляции с метапредметными и личностными результатами, определенными во ФГОС основного общего образования, позволил увидеть их гармоничную связь.

Методическая и практикоориентированная линия статьи заключается в приведённых примерах продуктовых результатов развернутой проектной деятельности. В работе показаны элементы междисциплинарного кейса, разработанного командой преподавателей университета и апробированного в студенческой среде в смешанных межфакультетских командах. Кейс объединил разные предметные и методические направления, показывающие встроенность в разработку положений обновленного ФГОС основного общего образования. Презентованный в статье формат работы позволил студентам провести глубокую рефлексию обновленного ФГОС основного общего образования на предмет определения места и возможностей использования кейса в условиях школы, о форматах взаимодействия школьных учителей для развития и реализации предложенной идеи. Помимо этого, в материалах описан итог движения студенческих проектных команд по жизненному циклу проекта: результат в виде сборника заданий по математике для 8 класса, который носит междисциплинарный характер и может использоваться для проведения внеурочных занятий в школе.

Ключевые слова: проект, исследование, кейс, стандарт, формы и методы обучения, планируемые результаты

Для цитирования: Каменских Н.А., Сарыков Е.С. Развитие компетенций в области проектной деятельности у студентов педагогического направления подготовки // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 55–65.

Original article

DEVELOPMENT OF PROJECT ACTIVITY COMPETENCIES AMONG STUDENTS OF THE PEDAGOGICAL DIRECTION OF TRAINING

Nadezhda A. Kamenskikh1, Evgeniy S. Sarykov2

1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1kamenskih-n@yandex.ru
2essarykov@mail.ru

Abstract. The article updates the definition of significant differences between project and research activities, for which a meaningful consideration of their features is carried out. The scheme of implementation of project activities, which can be adapted for implementation at school, is also presented. The analysis of the project life cycle for correlation with meta-subject and personal results defined in the Federal State Educational Standard of basic general education allowed us to see their harmonious relationship. The methodological and practice-oriented line of the article consists in the given examples of the product results of the expanded project activity. The paper shows the elements of an interdisciplinary case developed by a team of university teachers and tested in the student environment in mixed inter-faculty teams. The case combined different subject and methodological directions, showing the embeddedness in the development of the provisions of the updated Federal State Educational Standard of basic general education.

The format of the work presented in the article allowed students to conduct a deep reflection of the updated Federal State Educational Standard of basic general education on the subject of determining the place and possibilities of using the case in school conditions, on the formats of interaction of school teachers for the development and implementation of the proposed idea. In addition, the materials describe the outcome of the movement of student project teams through the life cycle of the project: result in the form of a collection of math assignments for grade 8, which is interdisciplinary in nature and can be used for extracurricular activities at school.

Keywords: project, research, case study, standard, forms and methods of training, planned results

For citation: Kamenskikh N.A., Sarykov E.S. Development of project activity competencies among students of the pedagogical direction of training // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 55–65.

Информация об авторах

Н.А. Каменских – кандидат экономических наук, доцент, заведующий кафедрой математики и экономики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Е.С. Сарыков – кандидат исторических наук, старший преподаватель, Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

N.A. Kamenskikh – Ph.D. of Economy, Associate Professor, Head of the Chair of Mathematics and Economics, State University of Humanities and Technology.

Е.S. Sarykov – Ph.D. of History, senior teacher, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 17.09.2023; одобрена после рецензирования 10.10.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 17.09.2023; approved after reviewing 10.10.2023; accepted for publication 20.12.2023.