Рубрика: Выпуск 1 2022

МАРЬЯ ШАТОВА КАК ТИП ГЕРОИНИ-«НИГИЛИСТКИ» В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «БЕСЫ»: ПРОБЛЕМЫ ЭВОЛЮЦИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 130–135. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 130–135. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 821.161.1-3.09

💾 МАРЬЯ ШАТОВА КАК ТИП ГЕРОИНИ-«НИГИЛИСТКИ» В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «БЕСЫ»: ПРОБЛЕМЫ ЭВОЛЮЦИИ
Каника Джейн
1Московский государственный областной университет, Мытищи, Россия, kaf-rusklit@mgou.ru.   

Аннотация. В статье рассматривается образ Марьи Шатовой как один из ключевых в осмыслении Достоевским метафизики эволюции характера, специфики его разложения при соприкосновении с философией нигилизма и возрождения благодаря признанию реальности и созидательной силы любви. Целью статьи было встроить интерпретацию образа в контексте художественной характерологии писателя, специфики построения системы персонажей в романе и соотнесения ее с общим культурно-политическим, религиозно-метафизическим и эсхатологическим смыслом произведения. Конкретные задачи заключаются в анализе композиции образа, истолковании специфической номинации персонажа в романе, генезису как отдельных номинаций, так и мотивов, связанных с образом героини в целом, особенностям динамики точек зрения в процессе развертывания эпизода возвращения Марьи Шатовой в романе. Главное внимание уделяется трансформации личности героини с учетом специфики культурно-исторических ассоциаций, окружающих ее образ: «нигилистки», «путешественницы», «блажной», «блаженной». Ключевым моментом прозрения героини оказывается рождение ребенка и та помощь, которую она принимает от других людей, прежде всего мужа. Согласно гипотезе, эволюция образа Марьи Шатовой в романе — инвариант преодоления нигилизма и прозрения, возвращающего светлое начало надежды в эмоциональную атмосферу произведения.
    
Ключевые слова: женские образы, нигилизм, психологизм, литературная традиция, характерология художественная антропология

Для цитирования: Джейн К. Марья Шатова как тип героини-«нигилистки» в романе Ф.М.Достоевского «Бесы»: проблемы эволюции // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 130–135.

SUMMARY

MARYA SHATOVA AS A TYPE OF NIHILISK HEROINE IN F.M. DOSTOYEVSKY'S NOVEL "THE DEMONS": PROBLEMS OF EVOLUTION
    
K. Jane
Moscow Region State University, Mytishchi, Russia, kaf-rusklit@mgou.ru
    
Abstract. The article considers the image of Marya Shatova as one of the key ones in Dostoevsky's understanding of the metaphysics of the evolution of character, the specifics of its decomposition in contact with the philosophy of nihilism and rebirth due to the recognition of the reality and creative power of love. The purpose of the article was to embed the interpretation of the image in the context of the writer's artistic characterology. Specific tasks are to analyze the composition of the image, the interpretation of the specific nomination of the character in the novel, the peculiarities of the dynamics of points of view in the process of deploying the episode of the return of Marya Shatova in the novel. The main attention is paid to the transformation of the heroine's personality, taking into account the specifics of cultural and historical associations surrounding her image: "nihilist", "traveler", "blissful", "blessed". According to the hypothesis, the evolution of the image of Marya Shatova in the novel is an invariant of overcoming nihilism and insight that returns the bright beginning of hope to the emotional atmosphere of the work.
    
Key words: female images, nihilism, psychologism, literary tradition, characterology, artistic anthropology

For citation: Jane K. Marya Shatova as a type of nihilisk heroine in F.M. Dostoyevsky's novel "The demons": problems of evolution // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 130–135.

Информация об авторе

К. Джейн — аспирант кафедры русской классической литературы Московского государственного областного университета.

Information about the author

K. Jain — a postgraduate student of the Chair of Russian Classical Literature, Moscow Region State University.

Статья поступила в редакцию 14.02.2022; одобрена после рецензирования 01.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 14.02.2022; approved after reviewing 01.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.

АНДРЕ ЖИД О Ф.М.ДОСТОЕВСКОМ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 122–129. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 122–129. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 821.133.1:821.161.1.09

💾 АНДРЕ ЖИД О Ф.М.ДОСТОЕВСКОМ
Алексей Георгиевич Вишняков
1Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, agvishnyakov@list.ru   

Аннотация. Статья посвящена обобщающему анализу целого ряда литературоведческих эссе видного французского писателя Андре Жида, посвящённых творчеству Ф.М. Достоевского в контексте мировой и европейской культуры и написанных к столетию русского классика в 1921 году. Данная проблема, далеко выходящая за границы истории и теории литературы, изучается на литературоведческом и идеологическом фоне столетнего периода от первой четверти ХХ века до современности. Значительное внимание уделено разбору религиозных воззрений Ф.М. Достоевского и А.Жида и современной полемике вокруг этой темы, в частности отношению ещё одного выдающегося французского писателя, как и Жид бывшего лауреатом Нобелевской премии, Поля Клоделя. Особое внимание уделяется тому, что творчество одного писателя в данном случае изучает не критик, а другой, выдающийся и оригинальный писатель, что делает результаты этого анализа ещё интереснее. Основные проблемы статьи взаимосвязаны и вытекают одна из другой: рецепция творчества Достоевского на Западе и его важнейшие аспекты перевода его текстов, текст как сновидение, некоторые компаративистские аспекты творчества Достоевского (сопоставление русского классика с Бальзаком, Флобером, Рембрандтом, Диккенсом, Руссо, Ницше, органическое начало в поэтике Достоевского и критике Жида как источник динамизма их текстов.
    
Ключевые слова: Достоевский, Андре Жид, католицизм, православие, протестантизм

Для цитирования: Вишняков А.Г. Андре Жид о Ф.М. Достоевском // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 122–129.

SUMMARY

ANDRE GIDE ABOUT F.M. DOSTOYEVSKY
    
Alexey G. Vishnyakov
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, agvishnyakov@list.ru
    
Abstract. The article is devoted to a generalizing analysis of a number of literary essays by the prominent French writer Andre Gide devoted to the work of F.M.Dostoevsky in the context of world and European culture and written for the centenary of the Russian classic in 1921. This problem, which goes far beyond the boundaries of the history and theory of literature, is studied against the literary and ideological background of the centennial period from the first quarter of the twentieth century to the present. Considerable attention is paid to the analysis of Dostoevsky's religious views. Dostoevsky and A. Gide and the modern controversy around this topic, in particular the attitude of another outstanding French writer, like the former Nobel Prize winner, Paul Claudel. Particular attention is paid to the fact that the work of one writer in this case is studied not by a critic, but by another, an outstanding and original writer, which makes the results of this analysis even more interesting. The main problems of the article are interrelated and follow one from another: the reception of Dostoevsky's work in the West and its most important aspects of the translation of his texts, the text as a dream, some comparative aspects of Dostoevsky's work (comparison of the Russian classic with Balzac, Flaubert, Rembrandt, Dickens, Rousseau, Nietzsche, the organic principle in Dostoevsky's poetics and criticism of Gide as a source of their texts’ dynamism.
    
Key words: Dostoevsky, Andre Gide, Catholicism, Orthodoxy, Protestantism

For citation: Vishnyakov A.G. Andre Gide about F.M. Dostoyevsky // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 122–129.

Информация об авторе

А.Г. Вишняков — доктор филологических наук, профессор кафедры романо-германской филологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

A.G. Vishnyakov — Doctor of Philology, Professor of the Chair of the Romano-Germanic Philology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 26.02.2022; одобрена после рецензирования 07.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 26.02.2022; approved after reviewing 07.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ШКОЛЬНИКАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 114–121. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 114–121. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 159.953:37.015.3

💾 ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ШКОЛЬНИКАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ
Татьяна Николаевна Осинина
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, tatyanaosinina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1031-2617

Аннотация. В статье представлены результаты трех этапов лонгитюдного эксперимента, посвящённого изучению закономерностей воспроизведения учебного материала. Исследование организовано на базе школ г.о. Орехово-Зуева Московской области. 
    Для диагностики мотивации, как фактора эффективности воспроизведения, была использована методика диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой. Для изучения объема и качественной специфики воспроизведения анализировались закономерности отсроченной актуализации учебного материала исторического содержания спустя год, три года и пять лет после его запоминания. 
    Проанализированы количественные и качественные показатели воспроизведения школьников с низким, средним и высоким уровнями развития мотивации. Установлено, что уровень развития мотивации к изучению истории значимо коррелирует с показателями объема актуализированных знаний спустя год (rs=0,39; р<0,01), три года (rs=0,51; р<0,01) и через пять лет (rs=0,66; р<0,02). Чем выше мотивация, тем больше смысловых единиц текста воспроизводят школьники. Качественная специфика актуализированного учебного материала, проявляющаяся в количестве искажений и привнесений, обусловлена уровнем развития мотивации: чем выше ее уровень, тем больше искажений (rs=0,35; р<0,05) и привнесений зафиксировано в текстах-воспроизведениях. Мотивы, как фундамент формирования регулирующих механизмов мнемических способностей, имеют направляющее влияние на их развитие и выступают фактором успешной актуализации учебного материала.
    
Ключевые слова: память, мнемические способности, регуляция, объем воспроизведения, качественная специфика воспроизведения, уровень развития мотивации

Для цитирования: Осинина Т.Н. Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мотивации // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 114–121.

SUMMARY

REPRODUCTION OF LEARNING MATERIAL BY SCHOOLCHILDREN WITH DIFFERENT LEVEL OF MOTIVATION DEVELOPMENT    
    
Tatiana N. Osinina
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, tatyanaosinina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1031-2617
    
Abstract. The article presents the results of three stages of a longitudinal experiment devoted to the study of the patterns of reproduction of educational material. The study was organized on the basis of schools in the town of Orekhovo-Zuev, Moscow region.
To diagnose motivation as a factor in the effectiveness of reproduction, the method of diagnosing the direction of educational motivation by T.D. Dubovitskaya was used. To study the volume and qualitative specifics of reproduction, we analyzed the patterns of delayed updating of educational material of historical content in a year, three years and five years after its memorization.
The quantitative and qualitative indicators of the reproduction of schoolchildren with low, medium and high levels of motivation development are analyzed. It was found that the level of development of motivation to study history significantly correlates with indicators of the volume of updated knowledge after a year (rs=0,39; p<0,01), three years (rs=0,51; p<0,01) and five years (rs=0,66; p<0,02). The higher the motivation, the more semantic units of the text are reproduced by schoolchildren. The qualitative specificity of the updated educational material which is manifested in the number of distortions and additions is determined by the level of motivation development: the higher its level, the more distortions (rs=0,35; p<0,05) and additions are recorded in reproduction texts. Motives, as the foundation for the formation of regulatory mechanisms of mnemonic abilities, have a guiding influence on their development and act as a factor in the successful updating of educational material.

Key words: memory, mnemonic abilities, regulation, volume of reproduction, qualitative specifics of reproduction, level of development of motivation

For citation: Osinina T.N. Reproduction of learning material by schoolchildren with different level of motivation development // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 114–121.

Информация об авторе

Т.Н. Осинина — кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета. Scopus ID: 57215905940.

Information about the author

T.N. Osinina — Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Pedagogy, State University of Humanities and Technology. Scopus ID: 57215905940.

Статья поступила в редакцию 18.01.2022; одобрена после рецензирования 16.02.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 18.01.2022; approved after reviewing 16.02.2022; accepted for publication 15.03.2022.

САМООРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 105–113. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 105–113. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 37.015.3:159.9.07

💾 САМООРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Роман Валентинович Кишиков1, Александр Николаевич Кононов2
1,2Московский государственный областной университет, Мытищи, Россия
1rvk14@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-7617-8855   
2alnikkon@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-0055-855X

Аннотация. Статья посвящена вопросам самоорганизации учебной деятельности студентов гуманитарного профиля обучения. Данная тематика исследования является актуальной в современных условиях в связи с переходом к цифровой педагогике, увеличением объема самостоятельной работы с использованием цифровой образовательной среды и дистанционного обучения в связи с эпидемиологической ситуацией в стране. В исследовании рассмотрены психологические особенности проявления компонентов самоорганизации студентов по различным направлениям подготовки гуманитарного цикла обучения. В данной работе изучены основные структурные компоненты самоорганизации учебной деятельности, особенности их проявления у студентов по профилю подготовки: психология, журналистика, реклама и PR. В проведённом исследовании использовались следующие методики: Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ), Опросник способности к самоуправлению (ССУ), Опросник стилей деятельности (LSQ), Ориентировочная анкета Басса (ЦОЛ). В качестве математико-статистического метода в исследовании использовался непараметрический Н-критерий Краскела-Уоллеса, дополнительно проведено попарное сравнение групп с помощью U-критерия Манна-Уитни. В результате проведенного эмпирического исследования установлено, что имеются значимые различия в уровне развития ключевых показателей самоорганизации студентов-психологов, по сравнению со студентами по специальности журналистика, реклама и PR. Результаты проведённого исследования позволили определить основные направления деятельности преподавателей по развитию навыков самоорганизации у студентов. 
    
Ключевые слова: учебная деятельность, цифровая образовательная среда, самоорганизация, компоненты процесса самоорганизации.

Для цитирования: Кишиков Р.В., Кононов А.Н. Самоорганизация учебной деятельности студентов в условиях цифровой образовательной среды // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 105–113.

SUMMARY

SELF-ORGANIZATION OF STUDENTS' LEARNING ACTIVITIES IN A DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT
    
Roman V. Kishikov1, Alexander N. Kononov2
1,2Moscow Region State University, Mytishchi, Russia
1rvk14@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-7617-8855   
2alnikkon@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-0055-855X
    
Abstract. The article is devoted to the issues of self-organization of educational activities of students of the humanities. This research topic is relevant in modern conditions in connection with the transition to digital pedagogy, an increase in the volume of independent work using the digital educational environment and distance learning in connection with the epidemiological situation in the country. The study considers the psychological features of the manifestation of the components of self-organization of students in various areas of preparation of the humanitarian  training  cycle. In this article the main structural components of self-organization of educational activities, the features of their manifestation in students according to the profile of training: psychology, journalism, advertisement and PR are studied. The following methods were used in the study: the questionnaire "Style of self-regulation of behavior" (SSPM), the Questionnaire of the ability to self-government (SSU), the Questionnaire of styles of activity (LSQ), the Indicative questionnaire of Bass (TSOL). In the study the nonparametric Kraskel-Wallace H-test was used as a mathematical and statistical method and a pairwise comparison of groups using the Mann-Whitney U-test was additionally carried out. As a result of the conducted empirical research, it was stated that there are significant differences in the level of development of key indicators of self-organization of psychology students, compared with students majoring in journalism, advertisement and PR. The results of the study made it possible to determine the main directions of teachers' activities for the development of students' self-organization skills.

    
Key words: educational activity, digital educational environment, self-organization, components of the self-organization process

For citation: Kishikov R.V., Kononov A.N. Self-organization of students' learning activities in a digital educational environment // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 105–113.

Информация об авторах

Р.В. Кишиков — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета.

А.Н. Кононов — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета.

Information about the authors

R.V. Kishikov — Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Psychology of Work and Organizational Psychology, Moscow Region State University.

A.N. Kononov — Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Psychology of Work and Organizational Psychology, Moscow Region State University.

Статья поступила в редакцию 15.02.2022; одобрена после рецензирования 03.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 15.02.2022; approved after reviewing 03.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.

ОСОБЕННОСТИ РАСЩЕПЛЕНИЯ ПОЛЮСОВ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ АНАЛИТИЧНОСТЬ/СИНТЕТИЧНОСТЬ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕРНЕТ-АКТИВНОСТИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 98–104. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 98–104. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 159.9

💾 ОСОБЕННОСТИ РАСЩЕПЛЕНИЯ ПОЛЮСОВ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ АНАЛИТИЧНОСТЬ/СИНТЕТИЧНОСТЬ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕРНЕТ-АКТИВНОСТИ
Светлана Александровна Дюпина
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, DyupinaSvetlana@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-2600-761X   

Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей расщепления полюсов когнитивного стиля аналитичность/синтетичность студентов с разной степенью интернет-активности. В исследовании приняли участие 120 студентов (60 девушек и 60 юношей) в возрасте 18‒20 лет. Испытуемые являлись обучающимися Государственного гуманитарно-технологического университета г. Орехово-Зуево Московской области. Диагностика осуществлялась с помощью теста К. Янг и методики «Свободная сортировка» Р. Гарднера (модификация В.А. Колги). Выявлено четыре группы студентов: обычные, активные, сверхактивные, «патологические» пользователи интернета. Наиболее многочисленной являлась группа сверхактивных пользователей интернета. В группе активных пользователей интернета преобладали представители продуктивных когнитивных стилей: синтетики/категоризаторы и аналитики/дифференциаторы. В группе «патологических» пользователей интернета превалировали представители непродуктивного когнитивного стиля: аналитики/детализаторы. Группе активных пользователей интернета характерен самый высокий показатель уровня абстрагирования. Группа «патологических» пользователей интернета отличалась самым  низким показателем уровня абстрагирования. Регулярное и систематическое использование интернета в течение 3‒6 часов в течение суток способствует значительному усилению представленности продуктивных полюсов когнитивного стиля аналитичность/синтетичность, увеличению уровня абстрагирования. Регулярное и систематическое использование интернета в течение 9‒12 часов в течение суток способствует существенному усилению представленности непродуктивных полюсов когнитивного стиля аналитичность/синтетичность, уменьшению уровня абстрагирования.
    
Ключевые слова: интернет-активность, синтетики/категоризаторы, синтетики/глобалисты, аналитики/дифференциаторы, аналитики/ детализаторы

Для цитирования: Дюпина С.А. Особенности расщепления полюсов когнитивного стиля аналитичность/синтетичность студентов с разной степенью интернет-активности // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 98–104.

SUMMARY

PECULIARITIES OF POLE SPLITTING OF THE COGNITIVE STYLE ANALYTICITY/SYNTHETICITY OF STUDENTS WITH DIFFERENT DEGREES OF INTERNET ACTIVITY    
    
Svetlana A. Dyupina
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, DyupinaSvetlana@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-2600-761X
    
Abstract. The article is devoted to the study of the peculiarities of splitting  the poles of the cognitive style of analyticity/synthetics of students with different degrees of Internet activity. The study involved 120 students (60 girls and 60 boys) aged 18‒20. The subjects were students of State University of Humanities and Technology in Orekhovo-Zuevo, Moscow Region. Diagnostics was carried out using K. Young's test and R. Gardner's “Free sorting” method (modified by V.A. Kolga). Four groups of students were identified: ordinary, active, overactive, pathological Internet users. The most numerous was the group of overactive Internet users. The group of active Internet users was dominated by representatives of productive cognitive styles: synthetics/categorizers and analysts /differentiators. In the group of pathological Internet users, representatives of the unproductive cognitive style prevailed: analysts/detailizers. The group of active Internet users is characterized by the highest level of abstraction. The group of pathological Internet users had the lowest abstraction level. Regular and systematic use of the Internet for 3‒6 hours during the day contributes to a significant increase in the representation of the productive poles of the cognitive style of analyticity/ synthetics, an increase in the level of abstraction. Regular and systematic use of the Internet for 9‒12 hours during the day contributes to a significant increase in the representation of the unproductive poles of the cognitive style of analyticity/ synthetics, and a decrease in the level of abstraction.
    
Key words: internet activity, synthetics/categorizers, synthetics/globalists, analysts/differentiators, analysts/detailizers

For citation: Dyupina S.A. Peculiarities of pole splitting of the cognitive style analyticity/syntheticity of students with different degrees of internet activity // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 98–104.

Информация об авторе

С.А. Дюпина — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

S.A. Dyupina — Ph.D. of Psychologicy, Associate Professor of the Chair of Psychology and Social Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 19.11.2021; одобрена после рецензирования 18.01.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 19.11.2021; approved after reviewing 18.01.2022; accepted for publication 15.03.2022.

ОПТИМИЗМ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 89–97. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 89–97. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 159.923:37.015.32

💾 ОПТИМИЗМ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
Оксана Васильевна Брекина1, Дмитрий Вячеславович Солдатов2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1oxana.brekina@mail.ru   
2soldatovdv@list.ru

Аннотация. Статья посвящена исследованию оптимизма как психологической черты личности представителей педагогического сообщества — школ, средних профессиональных и высших профессиональных учебных учреждений. Показано, что у современных педагогов представлены следующие психологические типы оптимистов — «реалисты», «активные оптимисты» и «пассивные оптимисты». Психологические типы пессимистов среди исследованных педагогов не представлены. Проведение качественного анализа утверждений, относящихся к категории оптимизма, показало, что для современных российских педагогов характерна жизненная позиция, основанная на уверенности в справедливости собственной судьбы, уверенности в ресурсах по достижению жизненных целей, в ощущении счастливой жизни, отсутствии страха перед будущим и убежденностью в безусловно позитивной сущности человека. Полученные результаты отражают оптимистическую, в целом, мировоззренческую позицию современного российского учителя. Оптимистический психологический портрет личности педагога имеет большое значение для развития личности обучающихся и студентов в процессе учебно-воспитательной работы, помогая формировать конструктивные копинг-стратегии поведения и взаимодействия с окружающим миром. 
    Результаты исследования могут быть использованы при подготовке студентов-бакалавров, получающих профильное профессиональное педагогическое высшее и среднее профессиональное образование, а также при повышении квалификации педагогических кадров.
           
Ключевые слова: оптимизм, личностные характеристики педагогов, жизненная позиция, мировоззрение, уверенность, страх, будущее, позитивность

Для цитирования: Брекина О.В., Солдатов Д.В. Оптимизм в структуре личности современного педагога // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 89–97.

SUMMARY

OPTIMISM IN THE STRUCTURE OF PERSONALITY OF A MODERN TEACHER
    
Oksana V. Brekina1, Dmitry V. Soldatov2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1oxana.brekina@mail.ru   
2soldatovdv@list.ru
    
Abstract. The article is devoted to the study of optimism as a psychological feature of the personality of representatives of the pedagogical community — schools, secondary professional and higher professional educational institutions. It is shown that modern teachers present the following all psychological types of optimists — "realists," "active optimists" and "passive optimists". Psychological types of pessimists among the investigated teachers are not represented. Conducting a qualitative analysis of statements belonging to the category of optimism showed that modern Russian teachers are characterized by a life position based on confidence in the fairness of their own destiny, confidence in resources to achieve life goals, in the feeling of a happy life, lack of fear of the future and conviction in the definitely positive essence of man. The results obtained reflect the optimistic, in general, worldview position of the modern Russian teacher. An optimistic psychological portrait of a teacher's personality is of great importance for the development of the personality of students in the process of educational work, helping to form constructive coping strategies for behavior and interaction with the outside world. 
The results of the study can be used in the preparation of undergraduate students receiving specialized professional pedagogical higher and secondary professional education, as well as in advanced training of pedagogical personnel.
    
Key words: optimism, personal characteristics of teachers, life position, world outlook, confidence, fear, future, positivity

For citation: Brekina O.V., Soldatov D.V. Optimism in the structure of personality of a modern teacher // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 89–97.

Информация об авторах

О.В. Брекина — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии психолого-педагогического факультета Государственного гуманитарно-технологического университета, г. Орехово-Зуево.

Д.В. Солдатов — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии психолого-педагогического факультета Государственного гуманитарно-технологического университета, г. Орехово-Зуево.

Information about the authors

O.V. Brekina — Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Psychology and Defectology of the Psychological and Pedagogical Faculty, State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo.

D.V. Soldatov — Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Psychology and Defectology of the Psychological and Pedagogical Faculty, State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo.

Статья поступила в редакцию 08.02.2022; одобрена после рецензирования 01.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 08.02.2022; approved after reviewing 01.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 82–88. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 82–88. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 373

💾 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Элина Николаевна Яковлева1, Алексей Александрович Майер2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1mgopi@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-8955-0556   
2m000r@yandex.ru,  https://orcid.org/0000-0002-6572-5593

Аннотация. В статье систематизированы условия современного общего образования на основе анализа нормативно-правового и организационно-методического обеспечения. Отмечено, что стандартизация образования предусматривает реализацию механизмом непрерывности в современном образовании. Одним из таких механизмов выступает преемственность уровней образования. На этой основе определены содержательные направления в обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования, которые являются уровнями общего образования. Преемственность представлена как идеология, подход и принцип в обеспечении непрерывности образования. Преемственность дошкольного и начального общего образования в современных условиях приобретает особое значение как базис непрерывного образования и развития ребенка.
    Особое внимание уделено презентации проекта по обеспечению преемственности «Подмосковный Preschool: стандарт детского сада». В Московской области с 2021 года в 100 образовательных организациях дошкольного образования запущен пилотный проект по апробации разработанного стандарта преемственности дошкольного и начального общего образования. Это предполагает создание бесшовного перехода в системе «детский сад-школа», организацию взаимодействия детских садов и школ на условиях партнерства, включение родителей в решение задач по подготовке детей к школе. Структура стандарта включает четыре блока: стандарт условий, стандарт участников, стандарт содержания и технологий, стандарт результата. Содержательное наполнение стандарта преемственности отражает актуальные направления деятельности дошкольных образовательных организаций по реализации образовательных программ дошкольного образования. Технологическое обеспечение стандарта предусматривает интеграцию всех субъектов (педагогов, детей и родителей) в рамках образовательной деятельности и использование инновационных ресурсов (оборудования и технологий) для достижения запланированных результатов.
       
Ключевые слова: дошкольное образование, начальное общее образование, общее образование, преемственность, подмосковный preschool, стандарт преемственности, непрерывность образования, непрерывность развития ребенка

Для цитирования: Яковлева Э.Н., Майер А.А. Организация преемственности детского сада и школы в современных условиях общего образования // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 82–88.

SUMMARY

ORGANIZATION OF CONTINUITY OF KINDERGARTEN AND SCHOOL IN MODERN CONDITIONS OF GENERAL EDUCATION
    
Elina N. Yakovleva1, Alexey A. Mayer2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1mgopi@list.ru,  https://orcid.org/0000-0002-8955-0556
2m000r@yandex.ru,  https://orcid.org/0000-0002-6572-5593
    
Abstract. The article systematizes the conditions of modern general education based on the analysis of legal, organizational and methodological support. It is noted that the standardization of education provides for the implementation of the mechanism of continuity in modern education. One of such mechanisms is the continuity of education levels. On this basis, meaningful directions in ensuring the continuity of preschool and primary general education, which are the levels of general education, are determined. Continuity is presented as an ideology, approach and principle in ensuring the lifelong education. The continuity of preschool and primary general education in modern conditions is of particular importance as the basis of lifelong education and development of the child.
Particular attention was paid to the presentation of the project to ensure the continuity of "Moscow region Preschool: kindergarten standard". In Moscow Region since 2021 a pilot project has been launched in 100 educational organizations of preschool education to test the developed standard for the continuity of preschool and primary general education. This involves the creation of a seamless transition in the "kindergarten-school" system, the organization of interaction between kindergartens and schools on a partnership basis, the inclusion of parents in solving the problems of preparing children for school. The structure of the standard includes four blocks: standard of conditions, standard of participants, standard of content and technologies, standard of result. The content of the continuity standard reflects the current activities of preschool educational organizations in the implementation of educational programs for preschool education. The technological support of the standard provides for the integration of all subjects (teachers, children and parents) within the framework of educational activities and the use of innovative resources (equipment and technologies) to achieve the planned results.
    
Key words: preschool education, primary general education, general education, continuity, preschool near Moscow, standard of continuity, continuity of education, continuity of child development

For citation: Yakovleva E.N., Mayer A.A. Organization of continuity of kindergarten and school in modern conditions of general education // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 82–88.

Информация об авторах

Э.Н. Яковлева — кандидат филологических наук, доцент, проректор по научной и инновационной деятельности Государственного гуманитарно-технологического университета.

А.А. Майер — доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.N. Yakovleva — Ph.D. of Philology, Associate Professor, Vice-Rector for Research and Innovation, State University of Humanities and Technology.

A.A. Mayer – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 05.03.2022; одобрена после рецензирования 12.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 05.03.2022; approved after reviewing 12.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.

РЕЙТИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВУЗА

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 74–81. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 1. P. 74–81. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 378

💾 РЕЙТИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВУЗА
Юлия Николаевна Эбзеева
Российский университет дружбы народов, Москва, Россия, ebzeeva-yun@rudn.ru, https://orcid.org/0000-0001-8539-1482

Аннотация. Цель предлагаемой статьи состоит в описании процессов и механизмов формирования конкурентоспособности университета и его представления в глобальных образовательных рейтингах на примере Рейтинга лучших университетов мира (QS World University Rankings). Рассмотрены две наиболее значимые функции рейтингов мировых университетов — как инструмент оценивания университета и связь рейтингов с государственными программами по поддержке и развитию высшей школы. Данные процессы и их результаты находят отражение в программах развития российских университетов. Актуальность статьи определяется тем, что на современном этапе рейтинги вузов характеризуются сложной структурой элементов оценивания; объективностью, которая достигается участием экспертов разных уровней, в том числе, из академической среды и из числа работодателей. Рейтинг вуза по источникам данных может строиться по двум основаниям: по уже имеющимся сведениям, под которым понимается информация, опубликованная самим вузом; по собранным данным, информация получена методом анкетирования различных профессиональных групп (научно-педагогических сотрудников; студентов; работодателей). Еще одной принципиально важной классификацией оценки уровня вуза становится библиометрическая характеристика и экспертная оценка, которая включает различные аспекты академической репутации. В статье приведена структура типовой модели программы развития, рассмотрены цели, задачи и мероприятия на примере нескольких позиций программы стратегического развития Российского университета дружбы народов. Выводы содержат итоги исследования и утверждение о значимой роли рейтингов как инструмента формирования стратегической программы развития вуза в связи с прямой связью целевых показателей программы развития с критериями оценки вузов рейтингами.
    
Ключевые слова: программы стратегического развития, модель программы стратегического развития, РУДН, мировые рейтинги, требования к программе развития университета

Для цитирования: Эбзеева Ю.Н. Рейтинг как инструмент формирования программы стратегического развития вуза // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. №  1. С. 74‒81.

SUMMARY

RANKING AS A TOOL FOR FORMING THE PROGRAM OF A UNIVERSITY STRATEGIC DEVELOPMENT
    
Yulia N. Ebzeeva
RUDN University, Moscow, Russia, ebzeeva-yun@rudn.ru, https://orcid.org/0000-0001-8539-1482
    
Abstract. The purpose of the proposed article is to describe the processes and mechanisms of formation of a university competitiveness and its representation in the global educational rankings on the example of QS World University Rankings – Ranking of the best universities in the world. The article considers two most significant functions of world university rankings — a tool for evaluating a university and the connection of rankings with state programs to support and develop higher education. These processes and their results are reflected in the development programs of Russian universities. The article presents the structure of a typical model of the development program, considers the goals, objectives and activities on the example of several positions of the strategic development program of Peoples’ Friendship University of Russia. The conclusions show the results of the study and introduce a statement about the significant role of rankings as a tool for the formation of a strategic program for the development of a university in connection with a direct correlation between the target indicators of the development program and the criteria for evaluating universities by rankings.
    
Key words: strategic development programs, model of strategic development program, RUDN University, world rankings, university development program requirements

For citation: Ebzeeva Yu.N. Ranking as a tool for forming a program of a university strategic development // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. Р. 74-81.

Информация об авторе

Ю.Н. Эбзеева — кандидат филологических наук, Первый проректор — Проректор по образовательной деятельности Российского университета дружбы народов.

Information about the author

Yu.N. Ebzeeva — Ph.D. of Philology, First Vice-Rector — Vice-Rector for education, RUDN University.

Статья поступила в редакцию 04.03.2022; одобрена после рецензирования 07.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 04.03.2022; approved after reviewing 07.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 68‒73. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 68‒73. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 373.2

💾 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Татьяна Васильевна Тимохина1, Ольга Александровна Галстян2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073   
2o-galstyan@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3371-2181

Аннотация. В данной статье рассмотрены различные аспекты использования интерактивных игровых технологий для развития детей как необходимый компонент подготовки к школьному обучению в условиях детского сада. Игровая деятельность рассмотрена с позиции одного из эффективных приемов формирования системы знаний, умений и навыков ребенка. Изучены теоретические основы использования интерактивных игровых технологий для стимулирования речи дошкольников с нормотипичным развитием и особыми образовательными потребностями. Выявлено, что интерактивные игровые технологии являются одним из самых результативных педагогических методов активного обучения, возможного к реализации в неформальной, нерегламентированной свободной деятельности ребенка. 
    Особым вектором рассмотрения являются условия образования, когда интерактивные технологии используются как возможность эффективно реализовать образовательную программу в соответствии с ФГОС с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии. Интерактивная игровая технология, влияя на активные формы поведения ребенка, обладает социализирующим эффектом. 
    В настоящей статье изучены психолого-педагогические основы речевого развития детей, что позволяет наиболее эффективно построить стратегию использования интерактивных игровых технологий в речевом развитии. Определена структура создания интерактивных игровых технологий с детьми в условиях дошкольной группы, которая основана на взаимосвязи пяти основных компонентов: интерактивной задачи, игровой задачи, игровых действий, правил игры, результата (подведения итогов). Сделан вывод об использовании интерактивных игровых технологий как эффективного направления развития ребенка, состоящего из групп методов и приемов активного обучения.    
    
Ключевые слова: игровая технология, интерактивная технология, дети, развитие речи, дошкольный возраст, воспитание, обучение

Для цитирования: Тимохина Т.В., Галстян О.А. Использование интерактивных игровых технологий для развития речи детей дошкольного возраста // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 68‒73.

SUMMARY

THE USE OF INTERACTIVE GAMING TECHNOLOGIES FOR THE SPEECH DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN

Tatiana V. Timokhina1, Olga A. Galstyan2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073   
2o-galstyan@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3371-2181
    
Abstract. This article considers various aspects of the use of interactive gaming technologies for the development of children as a necessary component of preparation for schooling in a kindergarten. Game activity is considered from the position of one of the effective methods of forming a system of knowledge, skills and abilities of a child. The theoretical foundations of the use of interactive gaming technologies to stimulate the speech of preschoolers with normotypical development and special educational needs have been studied. It was revealed that interactive gaming technologies are one of the most effective pedagogical methods of active learning, which can be implemented in the informal, unregulated free activities of the child.
A special vector of consideration is the conditions of education, when interactive technologies are used as an opportunity to effectively implement an educational program in accordance with the Federal State Educational Standard with children who experience difficulties in speech development. Interactive game technology, influencing the active forms of child behavior, has a socializing effect.
In this article, the psychological and pedagogical foundations of the speech development of children are studied, which makes it possible to most effectively build a strategy for using interactive gaming technologies in speech development. The structure of creating interactive gaming technologies with children in a preschool group is determined, which is based on the relationship of five main components: interactive task, game task, game actions, game rules, result (summing up). The conclusion on the use of interactive gaming technologies as an effective direction for the child’s development, consisting of groups of methods and techniques of active learning is made.
    
Key words: gaming technology, interactive technology, children, speech development, preschool age, upbringing, education

For citation: Timokhina T.V., Galstyan O.A. The use of interactive gaming technologies for the speech development of preschool children // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 68‒73.

Информация об авторах

Т.В. Тимохина — доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

О.А. Галстян — кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

T.V. Timokhina — Doctor of Pedagogy, Professor of the Chair of Theory and Methodology of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

O.A. Galstyan — Ph.D. of Psychology, Head of the Chair of Psychology and Social Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 30.01.2022; одобрена после рецензирования 21.02.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 30.01.2022; approved after reviewing 21.02.2022; accepted for publication 15.03.2022.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ, СОЦИУМА И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 60‒67. ISSN 2500-350X (online)

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 60‒67. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья УДК 373.2:37.013.42

💾 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ, СОЦИУМА И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Ирина Ивановна Смолова1,2
1МОУ СОШ №22, Орехово-Зуево, Россия, irinakovenko@mail.ru
2Гуманитарно-педагогический колледж, Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия

Аннотация. В статье раскрыты актуальные для современного образования вопросы социального партнерства, межсистемной интеграции, целью которых является повышение качества воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Актуальность статьи заключается в представлении инновационной модели взаимодействия специалистов и социальных партнёров с целью создания условий для успешной социализации воспитанников с различными стартовыми возможностями здоровья (дети с ослабленным зрением, воспитанники с речевыми проблемами, группа детей с особыми образовательными потребностями) в дошкольной образовательной организации. Главное внимание уделяется межсистемной интеграции, которая помогает освоить современную эффективную технологию дошкольного образования, позволяющую достичь качественно более высоких результатов. Взаимодействие социальных партнёров разных систем (образования, культуры, спорта и др.), способных почувствовать, поверить в ребенка, помогает раскрыть заложенный в него потенциал и помочь ему подняться на новую ступеньку. Инновационная модель раскрывает разные формы работы со всеми субъектами социального партнёрства, описывает их значимость в воспитательно-образовательном процессе, а также затрагивается проблема общения между участниками образовательного процесса, понимания внутреннего мира взрослых и детей. Обосновано, что социальное партнёрство — перспективное направление сотрудничества образовательного учреждения и социальных институтов.
    
Ключевые слова: социальное партнерство, социальные институты, доступность и качество образования, инновационная модель, инновационная деятельность, нормативно-правовая база, межсистемная интеграция

Для цитирования: Смолова И.И. Современные подходы к организации взаимодействия семьи, социума и дошкольной образовательной организации // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 60‒67.

SUMMARY

MODERN APPROACHES TO ORGANIZING INTERACTION OF FAMILY, SOCIETY AND PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION
    
Irina I. Smolova1,2
1MOU Secondary School No. 22, Orekhovo-Zuevo, Russia, irinakovenko@mail.ru
2College of Humanities and Technology, State  University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
    
Abstract. The article reveals relevant to modern education issues of social partnership, intersystem integration, which aims to improve the quality of the educational process in a kindergarten. The relevance of the article is to present an innovative model of interaction between specialists and social partners in order to create conditions for the successful socialization of pupils with different health starting points (children with visual impairment, pupils with speech problems, a group of children with special educational needs) in a preschool educational organization. The main emphasis is placed on intersystem integration, which helps in mastering modern, effective technology for preschool education, making it possible to achieve qualitatively better results. Interaction of social partners of different systems (education, culture, sports, etc.), who are able to feel and believe in the child, helps to reveal the potential inherent in them and help them to rise to a new level. The innovative model reveals different forms of work with all subjects of social partnership, describes their importance in the educational process, and also the problem of communication between the participants of the educational process, understanding the inner world of adults and children is being addressed. It is proved that social partnership — is a perspective direction of cooperation of an educational institution and social institutions.
    
Key words: social partnership, social institutions, accessibility and quality of education, innovative model, innovative activities, regulatory framework, intersystem integration.

For citation: Smolova I.I. Modern approaches to organizing interaction of family, society and preschool educational organization // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 1. P. 60-67.

Информация об авторе

И.И. Смолова — старший воспитатель МОУ СОШ №22, аспирант Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

I.I. Smolova — senior educator of the MOU SOSH No. 22, a post graduate student of State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 17.02.2022; одобрена после рецензирования 07.03.2022; принята к публикации 15.03.2022.

The article was submitted 17.02.2022; approved after reviewing 07.03.2022; accepted for publication 15.03.2022.