Рубрика: Выпуск 2 2022

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 71‒78. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 71‒78. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:74

💾ПРАВОПОЛУШАРНОЕ РИСОВАНИЕ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ АРТ-ПЕДАГОГИКИ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нелли Владимировна Шайдурова
Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул, Россия, shaidurovanv@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-7713-0642

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы инновационных педагогических технологий, применяемых в подготовке будущих педагогов дошкольного образования. Раскрывается потенциал арт-технологий в образовательном процессе. Автор дифференцирует понятия «арт-терапия» и «арт-педагогика», выделяет функции арт-педагогики как инновационной технологии и условия эффективного их использования в условиях дошкольной образовательной организации. Затрагиваются вопросы мониторинга собственно-изобразительных умений студентов, который позволяет корректировать содержание аудиторных занятий в вузе и тематики, предназначенных для самостоятельного изучения по дисциплине «Практикум по изобразительной деятельности». В статье представлено правополушарное рисование как инновационная техника арт-педагогики, которая позволяет создавать живописные образы как детям дошкольного возраста, так взрослым. Студентам со стартовым уровнем изобразительных навыков данная техника помогает поверить в себя и испытать радость созидания. Данная техника включает ряд приемов, которые, на первый взгляд, вызывают недоумение (рисование двумя руками, неведущей рукой, вверх ногами и пр.), в итоге приводящие к раскрепощению и полету фантазии. Развивая творческие начала, человек начинаете мыслить нестандартно, не боится принимать оригинальные идеи для решения сложных задач. Также в статье поднимается вопрос алгоритмического рисования и его возможностей в формировании технологической базы для дальнейшего овладения изобразительной деятельностью.

Ключевые слова: арт-педагогика, инновационные технологии, подготовка бакалавров, дошкольное образование, алгоритмическое рисование, правополушарное рисование, художественное творчество

Для цитирования: Шайдурова Н.В. Правополушарное рисование как инновационная технология арт-педагогики в подготовке будущих бакалавров дошкольного образования  // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 71‒78.

RIGHT HEMISPHERE DRAWING AS AN INNOVATIVE TECHNOLOGY OF ART PEDAGOGY IN THE PREPARATION OF FUTURE BACHELORS OF PRESCHOOL EDUCATION

Nelli V. Shaydurova
Altai State Pedagogical University, Barnaul, Russia, shaidurovanv@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-7713-0642

Abstract. The article deals with the issues of innovative pedagogical technologies used in the training of future teachers of preschool education. The potential of art technologies in the educational process is revealed. The author differentiates the concepts of «art therapy» and «art pedagogy», identifies the functions of art pedagogy as an innovative technology and the conditions for their effective use in a preschool educational organization. The issues of monitoring students’ own visual skills are touched upon, which allows you to adjust the content of classroom classes at the university and topics intended for independent study in the discipline «Practical work on visual activity». The article presents right hemisphere drawing as an innovative technique of art pedagogy, which allows you to create pictorial images for both preschool children and adults. For students with a starting level of visual skills, this technique helps to believe in themselves and experience the joy of creation. This technique includes a number of techniques that, at first glance, cause bewilderment (drawing with two hands, non-dominant hand, upside down, etc.), eventually leading to liberation and flight of fancy. Developing creativity, a person begins to think outside the box, is not afraid to accept original ideas to solve complex problems. The article also raises the issue of algorithmic drawing and its capabilities in the formation of a technological base for further mastery of fine arts.

Keywords: art pedagogy, innovative technologies, bachelor’s training, preschool education, algorithmic drawing, right hemisphere drawing, artistic creativity

For citation: Shaydurova N.V. Right hemisphere drawing as an innovative technology of art pedagogy in the preparation of future bachelors of preschool education // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 71‒78.

Информация об авторе

Н.В. Шайдурова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и дополнительного образования Алтайского государственного педагогического университета.

Information about the author

N.V. Shaydurova – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Preschool and Additional Education, Altai State Pedagogical University.

Статья поступила в редакцию 11.05.2022; одобрена после рецензирования 10.06.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 11.05.2022; approved after reviewing 10.06.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 64‒70. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 64‒70. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.2

💾ВЗАИМООБУЧЕНИЕ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Людмила Викторовна Старых
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, verastarykh@rambler.ru

Аннотация. Статья отражает результаты теоретического и прикладного изучения роли взаимообучения, его эффективности в речевом развитии детей дошкольного возраста. Данное направление в научных исследованиях разрабатывается в основном относительно школьников, обучающихся в среднем профессиональном образовании и вузах; в данном исследовании удалось проанализировать и представить собственные итоги и некоторые наработки в отношении дошкольного образования. Рассмотрение различных аспектов, связанных с речевым развитием дошкольников, наиболее востребовано в современных условиях. Рост количества детей с нарушениями речи требует внедрения более эффективных методов воздействия для развития педагогической науки и практики. В статье приведены результативные элементы использования собственного опыта организации взаимообучения для речевого развития детей дошкольного возраста в условиях ДОО. Базой исследования явилось МДОУ комбинированного вида № 17 города Орехово-Зуево (средние, старшие и подготовительные группы) с детьми в количестве 162 человек с сентября 2021 года по настоящее время. По результатам проведенного исследования сделан вывод, что организация взаимообучения в парах, небольших подгруппах, в условиях всей группы дошкольников принесла положительные результаты. Анализ результатов диагностики развития связной речи дошкольников на контрольном этапе показал, что уровень развития речи у детей значительно повысился. Сделан вывод о том, что внедренная модель и разработанный комплекс мероприятий по развитию речи детей с использованием взаимообучения, эффективен.

Ключевые слова: дошкольная образовательная организация, взаимообучение, речевое развитие, дошкольный возраст, экспериментальное исследование

Для цитирования: Старых Л.В. Взаимообучение в речевом развитии детей дошкольного возраста // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 64‒70.

MUTUAL LEARNING IN THE SPEECH DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN

Lyudmila V. Starykh
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, verastarykh@rambler.ru

Abstract. The article reflects the results of a theoretical and applied study of the role of mutual learning, its effectiveness in the speech development of preschool children. This direction in scientific research is developed mainly in relation to schoolchildren studying in secondary vocational education and universities; in this study, we managed to analyze and present our own results and some developments in relation to preschool education. Consideration of various aspects related to the speech development of preschoolers is most in demand in modern conditions. The increase in the number of children with speech disorders requires the introduction of more effective methods of influence for the development of pedagogical science and practice. The article presents the effective elements of using our own experience in organizing mutual learning for the speech development of preschool children in a preschool environment. The base of the study was MDOU of the combined type No. 17 of the town of Orekhovo-Zuevo (middle, senior and preparatory groups) with children in the amount of 162 people from September 2021 to the present. According to the results of the study, it was concluded that the organization of mutual learning in pairs, small subgroups, in the conditions of the entire group of preschoolers brought positive results. An analysis of the results of diagnosing the development of coherent speech in preschoolers at the control stage showed that the level of speech development in children has increased significantly. It is concluded that the implemented model and the developed set of measures for the development of children’s speech using mutual learning are effective.

Keywords: preschool educational organization, mutual learning, speech development, preschool age, experimental research

For citation: Starykh L.V. Mutual learning in the speech development of preschool children // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 64‒70.

Информация об авторе

Л.В. Старых – кандидат филологических наук, декан факультета дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

L.V. Starykh – Ph.D. of Philology, Dean of the Faculty of Preschool Education, State  University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 31.03.2022; одобрена после рецензирования 30.04.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 31.03.2022; approved after reviewing 30.04.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 58‒63. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 58‒63. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 81+003+008

💾ПРИНЦИП ИСТОРИЗМА В ЯЗЫКЕ И КУЛЬТУРЕ

Надежда Константиновна Перцева
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, pertseva.18.18@mail.ru

Аннотация. Название статьи отражает взаимосвязь языка и культуры как двух систем, исторически развивающихся и оказывающих влияние друг на друга. Но основное внимание уделено языку как отражению культурного наследия народа, как выразителю мысли, сознания личности, как средство общения. В связи с этим в статье представлен обзор научных трудов известных лингвистов, психологов и педагогов, которые занимались проблемой соединения «языка и культуры». Это позволило найти правильный путь к обучению учащихся русскому языку на исторической основе. В статье нашли отражение виды исторического комментария на разных уровнях языка: фонетико-графический, лексический, морфемно-словообразовательный, грамматический, что позволило объяснить принцип историзма в языке, который нашел свое отражение в современных формах и законах: чередование гласных и согласных звуков, появление закрытых слогов, новых основ слова и морфем, вариантных падежных окончаний именных частей речи, новых значений некоторых лексем и другие. Уверены, что это найдет своё место в работе учителя в качестве дидактического материала. Не обошли вниманием и орфографический уровень, так как проблема грамотного письма учащихся не находит своего должного отклика в различных методических пособиях и учебниках, а культура общения предполагает не только грамотную устную речь, соответствующую нормам языка, но и письмо, подчиняющееся правилам орфографии и пунктуации.

Ключевые слова: язык и культура, исторические изменения, компоненты культуры, сущность языковых явлений, чередование звуков, старославянизмы, полногласные-неполногласные сочетания, вариантные падежные окончания

Для цитирования: Перцева Н.К. Принцип историзма в языке и культуре // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 58‒63.

THE PRINCIPLE OF HISTORICISM IN LANGUAGE AND CULTURE

Nadezhda K. Pertseva
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, pertseva.18.18@mail.ru

Abstract. The title of the article reflects the relationship of language and culture as two systems historically developing and influencing each other. But the main attention is paid to language as a reflection of the cultural heritage of the people, as an expression of thought, consciousness of the individual, as a means of communication. In this regard, the article presents an overview of the scientific works of well-known linguists, psychologists and teachers who dealt with the problem of combining «language and culture». This allowed us to find the right way to teach students the Russian language on a historical basis. The article reflects the types of historical commentary at different levels of the language: phonetic-graphic, lexical, morphemic-word-formation, grammatical, which made it possible to explain the principle of historicism in the language, which is reflected in modern forms and laws: the alternation of vowels and consonants, the appearance of closed syllables, new word bases and morphemes, variant case endings of nominal parts of speech, new meanings of some lexemes, and others. We are sure that this will find its place in the teacher’s work as didactic material. The spelling level was not ignored either, since the problem of literate writing of students does not find its proper response in various methodological manuals and textbooks, and the culture of communication assumes not only competent oral speech corresponding to the norms of the language, but also writing obeying the rules of spelling and punctuation.

Keywords: language and culture, historical changes, levels of language, components of culture, the essence of linguistic phenomena, alternation of sounds, the fall of reduced, Old Slavonic, full-voiced-incomplete combinations, variant case endings

For citation: Pertseva N.K. The principle of historicism in language and culture // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 58‒63.

Информация об авторе

Н.К. Перцева – кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

N.K. Pertseva – Ph.D.of Philology, Associate Professor of the Chair of Theory and Methodology of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 05.04.2022; одобрена после рецензирования 11.05.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 05.04.2022; approved after reviewing 11.05.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 48‒57. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 48‒57. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37

💾ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ КРУЖКОВОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЛИДЕРОВ ГЛОБАЛЬНЫХ РЫНКОВ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Дина Рафаиловна Мерзлякова
Удмуртский государственный университет, Ижевск, Россия, dinamerzlyakova26@gmail.com, https://orcid.org/0000-0003-4825-3181

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению педагогических условий включения кружкового движения в процесс подготовки будущих лидеров глобальных рынков высоких технологий. Разработка, внедрение и распространение робототехники, искусственного интеллекта и других «сквозных» технологий актуализирует проблему подготовки инженерных кадров. В условиях нового технологического уклада требуется изменить систему обучения школьников. В статье приводятся сравнительный анализ «классического» варианта обучения и профессионального развития современного человека и индустриальной карьерной траектории и управления талантами в логике Национальной технологической инициативы. Логика развития общества требует создания образовательной среды, в которой молодые люди вместе с экспертами работают над интересующими их проектами, пытаются запускать свои стартапы и создавать решения, меняющие мир. Кружковое движение предполагает задействование трех сфер: образование, бизнес, общество. Обозначены направления развития экосистемы кружкового движения. Проанализированы возможности переноса схемы научно-технического кружка в условия общеобразовательной организации. Представлены направления деятельности каждого представителя кружка в общеобразовательной организации. К ним относятся: носитель практики будущего, наставник, стейкхолдер и держатель площадки. Стейкхолдер должен быть ориентирован на схему «школа – вуз (ссуз) – предприятие» как на объект долгосрочных инвестиций в кадровый потенциал предприятия. Разграничены понятия наставника и учителя-предметника. Предлагаются конкретные решения по совершенствованию образовательного процесса с целью подготовки будущих инженерных кадров.

Ключевые слова: кружковое движение, педагогические условия, Национальная технологическая инициатива, будущие лидеры глобальных рынков высоких технологий, наставничество

Для цитирования: Мерзлякова Д.Р. Педагогические условия включения кружкового движения в процесс подготовки будущих лидеров глобальных рынков высоких технологий // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 48‒57.

THE PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR INCLUDING CIRCULAR MOVEMENT IN THE PROCESS OF PREPARING FUTURE LEADERS OF HIGH-TECH GLOBAL MARKETS

Dina R. Merzlyakova
Udmurt State University, Izhevsk, Russia, dinamerzlyakova26@gmail.com, https://orcid.org/0000-0003-4825-3181

Abstract. The article is devoted to the consideration of the pedagogical conditions for the inclusion of the circle movement in the process of preparing future leaders of the global high-tech markets. The development, implementation and dissemination of robotics, artificial intelligence and other end-to-end technologies actualizes the problem of training engineering personnel. In the conditions of the new technological order, it is required to change the system of teaching schoolchildren. The article provides a comparative analysis of the «classic» variant of training and professional development of a modern person and the industrial career trajectory and talent management in the logic of the National Technology Initiative. The logic of the development of society requires the creation of an educational environment in which young people, together with experts, work on projects that interest them, try to launch their own startups and create solutions that change the world. The circle movement involves the involvement of three areas: education, business, society. The directions of development of the ecosystem of the circle movement are indicated. The possibilities of transferring the scheme of a scientific and technical circle to the conditions of a general educational organization are analyzed. The directions of activity of each representative of the circle in the general educational organization are presented. These include: a bearer of the practice of the future, a mentor, a stakeholder and a platform holder. The stakeholder should be focused on the scheme «school — university (college) — enterprise» as an object of long-term investment in the personnel potential of the enterprise. The concepts of a mentor and a subject teacher are delimited. Concrete solutions are proposed to improve the educational process in order to train future engineering personnel.

Keywords: industrial career trajectory, talent management, National Technology Initiative, circle 2.0, future leaders of global high-tech markets, stakeholder

For citation: Merzlyakova D.R. The pedagogical conditions for including circular movement in the process of preparing future leaders of high-tech global markets // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 48‒57.

Информация об авторе

Д.Р. Мерзлякова – кандидат психологических наук, заведующая кафедрой безопасности жизнедеятельности Удмуртского государственного университета.

Information about the author

D.R. Merzlyakova – Ph.D.of of Psychology, Head of the Chair of Life Safety, Udmurt State University.

Статья поступила в редакцию 16.05.2022; одобрена после рецензирования 10.06.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 16.05.2022; approved after reviewing 10.06.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 41‒47. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 41‒47. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:811

💾РОЛЬ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Елена Геннадьевна Котова¹, Кристина Алексеевна Губина^2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹ kotova070809@yandex.ru
² Aominedaiki.tokyo@gmail.com

Аннотация. В данной статье обсуждаются возможности повышения эффективности изучения иностранного языка за счёт использования в образовательном процессе элементов геймификации. Авторы статьи рассматривают геймификацию в качестве востребованной современной цифровой технологии, позволяющей сочетать обучение и игровые элементы. Геймификация как одна из технологий обучения, мотивирует учащихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала, является стимулом поддержания стабильной мотивации к изучению иностранного языка. Процесс включения геймификации в учебную деятельность весьма специфичен, поэтому учителю необходимо принимать во внимание ряд принципов и условий, знать игровые правила, владеть информационной грамотностью. В статье проанализированы и описаны возможности использования различных приложений для обучения английскому языку учащихся средней общеобразовательной школы. Использование игровых элементов гармонично встраивается в классно-урочную систему и дополняет традиционные методы обучения, расширяя возможности учащегося в освоении учебного материала и обеспечивая рост творческой составляющей в деятельности учителя. Являясь относительно новой технологией, геймификация обладает широким образовательным потенциалом, позволяющим находить баланс между достижением учебных целей и удовлетворением возрастающих потребностей современного школьника.

Ключевые слова: геймификация, иностранный язык, цифровизация обучения, мобильное приложение, образовательная игра, мотивация

Для цитирования: Котова Е.Г., Губина К.А. Роль геймификации в обучении иностранным языкам // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 41‒47.

GAMIFICATION IN TEACHING FOREIGN LANGUAGES

Elena G. Kotova¹, Kristina A. Gubina^2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹ kotova070809@yandex.ru
² Aominedaiki.tokyo@gmail.com

Abstract. This article discusses the possibilities of improving the effectiveness of learning a foreign language through the use of gamification elements in the educational process. The authors of the article consider gamification as a popular modern digital technology that allows combining learning and game elements. Gamification as one of the technologies of teaching motivates students to be independent, proactive and creative in the process of learning, encourages them in getting steady motivation. The process of including gamification in educational activities is very specific, so the teacher needs to take into account a number of principles and conditions, know the game rules, possess information literacy. The article analyzes and describes the possibilities of various applications in teaching English to secondary school students. The use of game elements is harmoniously integrated into the classroom system and complements traditional teaching methods, expanding the student’s capabilities in mastering the language and ensuring the growth of the creative component in the teacher’s activities. Being a relatively new technology, gamification has a wide educational potential, which allows to find a balance between achieving educational goals and meeting the increasing needs of a modern student.

Keywords: gamification, foreign language, digitalization of education, mobile application, educational game, motivation

For citation: Kotova E.G., Gubina K.A. Gamification in teaching foreign languages  // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 41‒47.

Информация об авторах

Е.Г.Котова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Государственного гуманитарно-технологического университета.

К.А.Губина – магистрант Государственного гуманитарно-технологического университета

Information about the authors

E.G.Kotova –PhD in Pedagogy, associate professor, State University of Humanities and Technology

K.A.Gubina – master student, State University of Humanities and Technology

Статья поступила в редакцию 18.05.2022; одобрена после рецензирования 15.06.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 18.05.2022; approved after reviewing 15.06.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 34‒40. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 34‒40. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:51

💾АНАЛИЗ УСЛОВИЯ ЗАДАЧ — ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Галина Ивановна Ковалева^1,2, Юлия Олеговна Слета^3
1Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Волгоград, Россия, kovaleva-gi@mail.ru
²Волгоградская академия последипломного образования, Волгоград, Россия.
³Волгоградский филиал Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, Волгоград, Россия, grishina5@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-1218-1561

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме формирования математической грамотности и в частности формированию умения анализировать условие математических задач. В настоящее время существует противоречие между необходимостью формирования функциональной грамотности и очевидными проблемами восприятия текстовой информации современными школьниками: учащимся все труднее дается восприятие длинных текстов, у них не получается более детально понять суть прочитанного, проанализировать текст, сделать выводы. При этом именно эти умения являются первоочередными для соответствия требованиям, предъявляемых системой образования: различные виды контроля (Pisa, ЕГЭ, ОГЭ, ВПР), смещение акцентов в сторону жизненных, практико-ориентированных задач. Исследования показывают низкие результаты овладения школьниками таких умений, как: решение задачи, представленной нетипичным заданием; восприятие информации представленной в различных вариантах; исключение лишней информации при решении задачи с избыточными данными; использование дополнительной информации, в том числе личного опыта, имеющихся знаний; корректировку исходных данных исходя из условия задачи; моделирование процесса и ситуации; логическое мышление; представление собственных суждений, обоснованного решения в словесном и текстовом изложении; анализ условия и учет всех ключей для решения задачи. В связи с этим сделан акцент на анализ условия задачи, как первоочередного этапа при формировании математической грамотности. В статье приведены примеры заданий и задач, которые способствуют формированию умения анализировать условие математических задач.

Ключевые слова: функциональная грамотность, математическая грамотность, анализ условия задач, система задач

Для цитирования: Ковалева Г.И., Слета Ю.О. Анализ условия задач — основа формирования математической грамотности // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 34‒40.

THE ANALYSIS OF THE PROBLEM CONDITIONS IS THE BASIS FOR THE FORMATION OF MATHEMATICAL LITERACY

Galina I. Kovaleva^1,2, Yulia O. Sleta^3
1Volgograd State Socio-Pedagogical University, Volgograd, Russia, kovaleva-gi@mail.ru
²Volgograd Academy of Postgraduate Education, Volgograd, Russia
³Volgograd Branch of  Plekhanov Russian University of Economics, Volgograd, Russia, grishina5@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-1218-1561

Abstract. The article is devoted to the actual problem of the formation of mathematical literacy and, in particular, the formation of the ability to analyze the condition of mathematical problems. Currently, there is a contradiction between the need to form functional literacy and the obvious problems of perception of textual information by modern schoolchildren: it is increasingly difficult for pupils to perceive long texts, they cannot understand the essence of what they read in more detail, analyze the text, draw conclusions. At the same time, it is these skills that are of primary importance for meeting the requirements of the education system: various types of control (Pisa, USE, OGE, VPR), a shift in emphasis towards life, practice-oriented tasks. Studies show low results of pupils mastering such skills as: solving a problem presented by an atypical task; perception of information presented in various variants; exclusion of unnecessary information when solving a problem with redundant data; use of additional information, including personal experience, existing knowledge; correction of the initial data based on the condition of the problem; modeling of the process and situation; logical thinking; presentation of one’s own judgments, a reasoned decision in verbal and textual presentation; analysis of the condition and accounting for all the keys to solve the problem. In this regard, emphasis is placed on the analysis of the problem condition as a priority stage in the formation of mathematical literacy. The article provides examples of tasks and tasks that contribute to the formation of the ability to analyze the condition of mathematical problems.

Keywords: functional literacy, mathematical literacy, problem condition analysis, problem system

For citation: Kovaleva G.I., SletaY.O. The analysis of the problem conditions is the basis for the formation of mathematical literacy // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 34‒40.

Информация об авторах

Г.И. Ковалева ‒ доктор педагогических наук, профессор кафедры Методики преподавания математики и физики, ИКТ Волгоградского государственного социально-педагогического университета; директор центра математического образования Волгоградской академии последипломного образования.

Ю.О. Слета ‒ соискатель, старший преподаватель кафедры экономики и финансов Волгоградского филиала РЭУ им. Г.В. Плеханова.

Information about the authors

G.I. Kovaleva – Doctor of Pedagogy, Professor. 1) Professor of the Chair of Methods of Teaching Mathematics and Physics, ICT of  Volgograd State Socio-Pedagogical University; Director of the Center for Mathematical Education of  Volgograd Academy of Postgraduate Education.

Y.O. Sleta – an applicant, senior lecturer of the Chair of Economics and Finance of Volgograd Branch of Plekhanov Russian University of Economics.

Статья поступила в редакцию 10.04.2022; одобрена после рецензирования 15.05.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 10.04.2022; approved after reviewing 15.05.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 25‒33. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 25‒33. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.015.3:159.9.07

💾ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ФОРМИРОВАНИЯ ONLINE-ОБУЧЕНИЯ

Елена Алексеевна Карпова¹, Татьяна Ивановна Дрынкина^2
1Национальный исследовательский университет ИТМО, Санкт-Петербург, Россия, dr.karpova@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-6271-9892
²Академия Русского балета имени А. Я. Вагановой, Санкт-Петербург, Россия, drynkina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-1725-7713

Аннотация. В статье описываются результаты исследований предпосылок формирования новых моделей обучения, основная задача которых заключается в формировании социально-личностных компетенций, достижении необходимых образовательных результатов, а также движении к персонализации образовательного процесса на основе использования цифровых технологий. Приведены результаты отечественных и зарубежных исследований отношения участников образовательного процесса к online-обучению. Подчеркнуто, что интеграция современных информационных технологий в традиционное образование качественно изменила методы и организационные формы обучения. Обсуждаются результаты авторского исследования, целью которого было выявление особенностей восприятия студентов разных форматов обучения (online- , offline- и смешанное) и самооценка социально-личностных компетенций студентов, предпочитающих обучающий формат online-дистант. Определены преимущества online-обучения с точки зрения студентов. Рассмотрены пути оптимизации online-образования. Все респонденты сходятся во мнении, что смешанный формат обучения целесообразен для всех участников образовательного процесса. Акцентировано внимание на возможностях для доставки обучающего контента при смешанном обучении. Отмечается, что новые модели обучения направлены на персонифицированное обучение как современную модель и стратегию образования. Развитие у студентов софт скиллс является важным фактором формирования позитивного отношения к смешанному формату обучения.

Ключевые слова: BANI-мир, online-обучение, персонифицированное обучение, компетенции, софт скиллс, цифровая компетентность, смешанное обучение

Для цитирования: Карпова Е.А., Дрынкина Т.И. Психолого-педагогическое исследование предпосылок формирования online-обучения // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 25‒33.

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL RESEARCH OF THE PREREQUISITES FOR THE FORMATION OF ONLINE LEARNING

Elena A. Karpova¹, Tatiana I. Drynkina^2
1ITMO University, Saint-Petersburg, Russia, dr.karpova@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-6271-9892
²Vaganova Ballet Academy, Saint-Petersburg, Russia, drynkina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-1725-7713

Abstract. The article describes the results of research on the prerequisites for the formation of new learning models, the main task of which is to form social and personal competencies, achieve the necessary educational results and develop personalization of education based on the use of digital technologies. The results of domestic and foreign studies of the participants’ attitude in the educational process to online learning are presented. It is emphasized that the integration of modern information technologies into traditional education has qualitatively changed the methods and organizational forms of education. The results of the author’s research are discussed, the purpose of which was to identify the characteristics of the students’ perception of different learning formats (online-, offline- and blended learning) and self-assessment of the social and personal competencies of students who prefer the online-distance learning format. The advantages of online-learning from the point of view of students are determined. Ways of optimizing online education are considered. All respondents agree that a blended learning format is appropriate for all participants of the educational process. It is noted that new learning models are aimed at personalized learning as a modern model and strategy of education. The development of soft skills among students is an important factor in the formation of a positive attitude towards the blended learning.

Keywords: BANI-world, online learning, personalized learning, competencies, soft skills, digital competence, blended learning, organization

For citation: Karpova E.A., Drynkina T.I. Psychological and pedagogical research of the prerequisites for the formation of online learning // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 25‒33.

Информация об авторах

Е. А. Карпова – кандидат психологических наук, доцент Института международного развития и партнерства Национального исследовательского университета ИТМО.

Т. И. Дрынкина – кандидат психологических наук, доцент кафедры общей педагогики Академии Русского балета имени А. Я. Вагановой.

Information about the authors

E. A. Karpova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor, Institute for International Development and Partnership, ITMO University.

T. I. Drynkina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of General Pedagogy,Vaganova Ballet Academy.

Статья поступила в редакцию 16.05.2022; одобрена после рецензирования 02.06.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 16.05.2022; approved after reviewing 02.06.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 19‒24. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 19‒24. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:336

💾ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Рания Геннадьевна Измайлова¹, Татьяна Васильевна Тимохина^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия,
¹ kafedra.pedfak@mail.ru
² timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073

Аннотация. Данная статья посвящена достаточно актуальной и мало изученной теме, касающейся обучения финансовой грамотности в детском возрасте. До определенного времени общая концепция экономического развития (в Советском Союзе, России), не предполагала уделение большого внимания грамотности населения в плане управления и развития собственной финансовой деятельности. В ходе исследования были изучены теоретические и некоторые прикладные основы формирования и развития финансовой грамотности в современной школе. Путем анализа выявлены разнообразные подходы к пониманию формирования финансовой грамотности с учетом исторического контекста и средств развития финансовой грамотности в условиях современной школы. Изучены современные направления развития данного вопроса в течение 5 последних лет (ИКТ-средства, средства мультипликации, решение задач с экономическим содержанием, чек-лист, квест-игра и пр.). На основе изученного материала в статье выявлены основные свойства финансов, необходимые к первичному изучению детьми в условиях начальной школы. Проанализированы программы развития финансовой грамотности, позволившие выявить ряд объективных моментов, существенно влияющих на развитие младших школьников в области финансовой грамотности. Представлена авторская методика «Юный финансист», ориентированная на необходимые к формированию знания, умения и навыки детей, структурированные в уровневой системе. Данная работа может быть рекомендована для внедрения в образовательный процесс общеобразовательной школы с учетом современных вызовов.

Ключевые слова: финансовая грамотность, обучение, школа, направления реализации, свойства, программа

Для цитирования: Измайлова Р.Г., Тимохина Т.В. Обучение основам финансовой грамотности в современной школе // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 19‒24.

TEACHING THE BASICS OF FINANCIAL LITERACY IN A MODERN SCHOOL

Rania G. Izmailova¹, Tatyana V. Timokhina^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹ kafedra.pedfak@mail.ru
² timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073

Abstract. This article is devoted to a rather relevant and little studied topic related to teaching financial literacy in childhood. Until a certain time, the general concept of economic development (in the Soviet Union, Russia) did not involve paying much attention to the literacy of the population in terms of managing and developing their own financial activities. In the course of the study, theoretical and some applied foundations for the formation and development of financial literacy in a modern school were studied. The analysis revealed various approaches to understanding the formation of financial literacy, taking into account the historical context and means of developing financial literacy in a modern school. The modern directions of development of this issue over the past 5 years (ICT — means, means of animation, solving problems with economic content, checklist, quest game, etc.) have been studied. On the basis of the studied material, the article reveals the main properties of finance that are necessary for primary study by children in primary school conditions. The programs for the development of financial literacy were analyzed, which made it possible to identify a number of objective moments that significantly affect the development of younger pupils in the field of financial literacy. The author’s methodology «Young financier» is presented, focused on the knowledge, skills and abilities of children necessary for the formation, structured in a level system. This work can be recommended for implementation in the educational process of a secondary school, taking into account modern challenges.

Key words: financial literacy, training, school, directions of implementation, properties, program

For citation: Izmailova R.G., Timokhina T.V. Teaching the basics of financial literacy in a modern school // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 19‒24.

Информация об авторах

Р.Г. Измайлова – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

R.G. Izmailova – Ph.D. of  Pedagogy, Head of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

T.V. Timokhina – Doctor of Pedagogy, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 26.03.2022; одобрена после рецензирования 30.04.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 26.03.2022; approved after reviewing 30.04.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 12‒18. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 12‒18. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378

💾ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЕДОМСТВЕННОМ ВУЗЕ

Ирина Михайловна Зраева
Брянский филиал Всероссийского института повышения квалификации сотрудников МВД России, Брянск, Россия, zraeva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2048-0596

Аннотация. В статье исследован значимый в настоящее время процесс активного применения дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе на примере ведомственного вуза. Условия распространения коронавирусной инфекцией COVID-19 рассмотрены как один из ключевых факторов активного применения дистанционных технологий. Проведен анализ мнений представителей научной среды относительно места и роли дистанционных образовательных технологий в современном образовательном процессе. Изложен опыт применения дистанционного формата обучения в ведомственном вузе на примере Брянского филиала Всероссийского института повышения квалификации сотрудников МВД России (далее — «БФ ВИПК МВД России»): правовые основы, технологические возможности, организация учебно-методического обеспечения. На основе анализа имеющегося опыта применения дистанционных технологий в филиале выделены основные достоинства и недостатки применения дистанционного режима обучения в вузе, позволившие сформулировать вывод о том, что недостатки применения дистанционного режима обучения носят как объективный характер, преимущественно обусловленный техническими причинами, так и субъективный — связанный с самими участниками образовательного процесса. Выделены достоинства анализируемого режима обучения, которые преимущественно связаны с возможностью обеспечения неотрывного образовательного процесса от практической деятельности, снижением финансовых затрат. Сделан вывод, что дистанционные технологии в образовании — один элементов прогресса, в том числе в системе ведомственного образования, но вместе с тем, подобный режим в большей степени применим и эффективен при реализации программ повышения квалификации.

Ключевые слова: дистанционные образовательные технологии, информационные технологии, видеоконференцсвязь, пандемия, технологический прогресс, информационное общество.

Для цитирования: Зраева И.М. Опыт применения дистанционных образовательных технологий в ведомственном вузе // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 12‒18.

EXPERIENCE OF USING DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES IN A DEPARTMENTAL UNIVERSITY

Irina M. Zraeva
Bryansk Branch of  All-Russian Institute for Advanced Training  of Employees of the Ministry of Home Affairs of Russia, Bryansk, Russia, zraeva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2048-0596

Abstract. The article considers the currently significant process of active application of distance learning technologies in the educational process on the example of a departmental university. The conditions of the spread of COVID-19 coronavirus infection are considered as one of the key factors for the active use of remote technologies. The analysis of the opinions of representatives of the scientific community regarding the place and role of distance learning technologies in the modern educational process is carried out. The experience of using the distance learning format in a departmental university is presented on the example of Bryansk Branch of  All-Russian Institute for Advanced Training of Employees of the Ministry of Home Affairs of Russia (hereinafter referred to as «BF VIPK of the Ministry of Home Affairs of Russia»): legal bases, technological capabilities, organization of educational and methodological support. Based on the analysis of the existing experience of using distance learning technologies in the branch, the main advantages and disadvantages of using the distance learning mode at the university are highlighted, which allowed us to formulate a conclusion that the disadvantages of using the distance learning mode are both objective, mainly due to technical reasons, and subjective, related to the participants of the educational process themselves. The advantages of the analyzed training regime are highlighted, which are mainly associated with the possibility of ensuring an inseparable educational process from practical activities, reducing financial costs. It is concluded that distance technologies in education are one of the elements of progress, including in the system of departmental education, but at the same time, such a regime is more applicable and effective in the implementation of professional development programs.

Keywords: distance learning technologies, information technologies, videoconferencing, pandemic, technological progress, information society.

For citation: Zraeva I.M. Experience of using distance learning technologies in a departmental university // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 12‒18.

Информация об авторе

И.М. Зраева— кандидат юридических наук, доцент кафедры общеправовых дисциплин, Брянский филиал Всероссийского института повышения квалификации сотрудников МВД России.

Information about the author

I.M. Zraeva— Ph.D. in Law, Associate Professor of the Department of General Legal Disciplines, Bryansk Branch of  All-Russian Institute for Advanced Training  of Employees of the Ministry of Home Affairs of Russia.

Статья поступила в редакцию 15.03.2022; одобрена после рецензирования 19.04.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 15.03.2022; approved after reviewing 19.04.2022; accepted for publication 24.06.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 6‒11. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 6‒11. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37

💾ОПЫТ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ СТОРОНЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 90-е ГОДЫ ХХ ВЕКА

Анжела Валентиновна Гилева
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, a_gileva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-3907-3234

Аннотация. Современная образовательная практика, во многом ориентированная на дистанционное обучение, привела к разрыву субъект-субъектных отношений в процессе обучения и воспитания. Взаимодействие педагога и воспитанников стало носить опосредованный характер, что привело к утрате личностной компоненты с её диалогичностью и межсубъектными позициями. Предметом анализа выступает теория и практика обновления процессуальной стороны образовательного процесса в образовательных учреждениях в 90-е годы ХХ века — периода разработки и освоения межсубъектного педагогического взаимодействия как новой методологической основы для создания гуманистической технологии учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования. Подчеркивается мысль о том, что проблема конструирования нового типа отношений творчески решалась в опыте педагогов-практиков. В статье выделены характерные особенности субъект-субъектного взаимодействия на различных этапах образования, описаны организационные формы, способствующие ее формированию. Автором использовался теоретический анализ и обобщение исследований по проблеме, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта, прогнозирование. Представляется, что идея межсубъектного педагогического взаимодействия приобретает сегодня не меньшую актуальность, чем в период смены педагогической парадигмы в конце XX века, изменение которой можно наблюдать и на современном этапе.

Ключевые слова: образовательный процесс, взаимодействие в процессе обучения и воспитания, субъект-субъектные отношения, личностно-ориентированный подход

Для цитирования: Гилева А.В. Опыт обновления процессуальной стороны образовательного процесса в 90-е годы ХХ века // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 6‒11.

EXPERIENCE OF UPDATING THE PROCESSAL SIDE OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE 90s OF THE XX CENTURY

Anzhela V. Gileva
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, a_gileva@mail.ru, orcid.org/0000-0003-3907-3234

Abstract. Modern educational practice, largely focused on distance learning, has led to a rupture of subject-subject relations in the process of education and upbringing. The interaction between the teacher and pupils began to be of an indirect nature, which led to the loss of the personal component with its dialogue and intersubjective positions. The subject of the analysis is the theory and practice of updating the procedural side of the educational process in educational institutions in the 90s of the twentieth century — the period of development and development of inter-subject pedagogical interaction as a new methodological basis for creating a humanistic technology of the educational process at all levels of education. The idea is emphasized that the problem of constructing a new type of relationship was creatively solved in the experience of practicing teachers. The article highlights the characteristic features of the subject-subject interaction at various stages of education, describes the organizational forms that contribute to its formation. The author used a theoretical analysis and generalization of research on the problem, a retrospective analysis of his own pedagogical experience, and forecasting. It seems that the idea of inter-subject pedagogical interaction is no less relevant today than during the period of changing the pedagogical paradigm at the end of the 20th century, the change of which can be observed at the present stage.

Keywords: educational process, interaction in the process of education and upbringing, subject-subject relations, personality-oriented approach.

For citation: Gileva A.V. Experience of updating the processal side of the educational process in the 90s of the XX century // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 2. P. 6‒11.

Информация об авторе

А.В. Гилева – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

A.V. Gileva – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 30.03.2022; одобрена после рецензирования 29.04.2022; принята к публикации 24.06.2022.  The article was submitted 30.03.2022; approved after reviewing 29.04.2022; accepted for publication 24.06.2022.