ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ПОЗИТИВНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С.50‒56. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 50‒56. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.2

💾ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ПОЗИТИВНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Алла Викторовна Леонова

Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул, Россия, leonova0806@mail.ru

Аннотация.Современныеусловия модернизации общества обусловливают гуманистическую направленность стратегии развития дошкольного образования, которая связана с процессами индивидуализации и дифференциации. Актуальным становится обращение к личностно-ориентированной направленности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Такой подход ориентирован на личность ребенка как на конечную цель.

В статье рассматривается вопрос влияния личностно-ориентированной образовательной среды на позитивное формирование личности ребенка дошкольного возраста – его индивидуальную типологизацию особенностей, проявляющихся в характере, способностях. В педагогической литературе формированию личности ребенка в образовательной среде в отличие от эмоционального состояния не всегда уделяется достаточного внимания. Цель исследования — теоретически обосновать влияние внедрения личностно-ориентированной среды на позитивное формирование личности ребенка в дошкольной организации.

Автор уточняет понятие и анализирует структуру личностно-ориентированной образовательной среды, текущие потенциальные возможности и трудности в ее создании, раскрывает пути решения проблемы формирования личности ребенка дошкольного возраста с позиций личностно-ориентированной педагогики. Автор считает, что личностно-ориентированная образовательная среда является открытой и незамкнутой системой, поддающейся в своем развитии педагогической корректировке. Подчеркивает, что образовательная среда предоставляет возможность не только учиться и развиваться, но и профилактировать возможные затруднения в индивидуальном развитии ребенка. 

Были сделаны выводы о необходимости внедрения личностно-ориентированной образовательной среды в соответствии с возрастными особенностями развития ребёнка, его потребностями, интересами, склонностями. Таким образом, формируя личностно-ориентированную образовательную среду в дошкольном учреждении, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса.

Ключевые слова: личностно-ориентированная образовательная среда, эмоциональная сфера, система психолого-педагогических условий, личностно-ориентированное взаимодействие, социализация детей, позитивная личность ребенка дошкольного возраста, индивидуализация

Для цитирования: Леонова А.В. Влияние личностно-ориентированной образовательной среды на позитивную социализацию ребенка в дошкольной образовательной организации // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 50‒56.

INFLUENCE OF A PERSON-ORIENTED EDUCATIONAL ENVIRONMENT ON THE POSITIVE SOCIALIZATION OF A CHILD IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Alla V. Leonova

Altai State Pedagogical University, Barnaul, Russia, leonova0806@mail.ru

Abstract. The conditions of modernization of society determine the humanistic orientation of the strategy of education in a modern kindergarten, which is associated with the processes of individualization and differentiation. The appeal to the personality-oriented orientation of teaching and upbringing of preschool children becomes relevant. This approach focuses on the child’s personality as the ultimate goal.

The article deals with the issue of the influence of a personality-oriented educational environment on the formation of the personality of a preschool-age child  –  his individually typological features, manifested in the form of individual temperament, character, abilities. In pedagogical literature, the formation of a child’s personality in an educational environment, in contrast to the emotional state, is not always given sufficient attention, and in fact the typological features of the personality do not add up by itself  –  it needs to be formed. The purpose of the study is to theoretically substantiate the influence of a personality-oriented environment on the formation of a child’s personality in a preschool organization.

The author clarifies the concept and analyzes the structure of a personality-oriented educational environment, current potential opportunities and difficulties in its creation, describing the problems of personality formation of a preschool child from the standpoint of personality-oriented pedagogy. The author believes that the personality-oriented educational environment is an open and unclosed system amenable to adjustment and development. It is emphasized that the educational environment provides an opportunity not only to learn and develop, but also to prevent possible difficulties in the individual development of a child.

Conclusions were drawn about the need to introduce a personality-oriented educational environment in accordance with the age characteristics of the child’s development, his needs, interests, inclinations. Thus, forming a personality-oriented educational environment in a preschool institution, it is necessary to take into account the psychological foundations of constructive interaction of participants in the educational process.

Keywords: personality-oriented educational environment; emotional sphere, system of psychological and pedagogical conditions, personality-oriented interaction, socialization of children, personality of a preschool child, individualization

For citation: Leonova A.V. influence of a person-oriented educational environment on the positive socialization of a child in a preschool educational organization // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 50‒56.

Информация об авторе

А. В. Леонова – аспирант Алтайского государственного педагогического университета, заведующий МБДОУ ЦРР – «Детский сад №239».

Information about the author

A.V. Leonova – a post-graduate student of Altai State Pedagogical University, Head of MBDOU CRR – «Kindergarten No. 239».

Статья поступила в редакцию 22.07.2022; одобрена после рецензирования 25.08.2022; принята к публикации 22.09.2022. 

The article was submitted 22.07.2022; approved after reviewing 25.08.2022; accepted for publication 22.09.2022.

РОЛЬ РОДНОГО ЯЗЫКА В РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС ОО В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С.43‒49. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 43‒49. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:811

💾РОЛЬ РОДНОГО ЯЗЫКА В РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС ОО В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Ирина Евгеньевна Красилова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, irinakrasilova@gmail.com, https://orcid.org/0000-0001-8187-7880

Аннотация. Одной из основных целей внедрения обновленных федеральных государственных образовательных стандартов 2021 года является повышение результативности общего образования. Обучение иностранному языку направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. В условиях общеобразовательных организаций нашей страны обучение иностранному языку осуществляется преимущественно в билингвальной учебной среде, в которой имеет место переключение двух языковых и культурных кодов, а также использование учебной, справочной литературы на изучаемом иностранном языке и на родном языке учащихся. Мнения педагогов и исследователей относительно роли родного языка в курсе обучения иностранному расходятся. В статье представлены аргументы в пользу целенаправленного применения родного языка для формирования результатов всех видов по иностранному языку в соответствии с требованиями ФГОС. Для проведения занятий по иностранному языку эффективно применение «сэндвич-технологии», благодаря которой родной язык включается в учебный процесс по мере необходимости, при этом степень вовлеченности родного языка может зависеть не только от уровня владения иностранным языком учителя и обучающихся, но и от содержания каждого конкретного занятия, его целей и задач.

Ключевые слова: иностранный язык, родной язык, билингвальная учебная среда, результат, стандарт

Для цитирования:Красилова И.Е. Роль родного языка в реализации требований обновленных ФГОС ОО в обучении иностранному языку // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 43‒49.

Original article

THE ROLE OF THE MOTHER TONGUE WHEN IMPLEMENTING THE REQUIREMENTS OF THE UPDATED FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS FOR GENERAL EDUCATION IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE

Irina Y. Krasilova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia irinakrasilova@gmail.com, https://orcid.org/0000-0001-8187-7880

Abstract. One of the main goals of the introduction of updated federal state educational standards of 2021 is to increase the effectiveness of general education. Teaching a foreign language is aimed at achieving personal, meta-subject and subject results. In the conditions of educational organizations of our country, training in a foreign language is carried out mainly in a bilingual educational environment, in which two language and cultural codes are switched, as well as the use of educational, reference literature in the studied foreign language and in the mother tongue of students. The opinions of teachers and researchers regarding the role of a mother tongue in the course of teaching a foreign language differ. The article presents arguments in favor of the targeted use of a mother tongue to generate results of all types of foreign language in accordance with the requirements of the federal state educational standards. For the conduction of classes in a foreign language, the use of sandwich technology is effective, thanks to which the mother tongue is included in the educational process as needed, while the degree of involvement of the native language may depend not only on the level of proficiency in the foreign language of the teacher and students, but also on the content of each specific lesson, its goals and objectives.

Key words: foreign language, native language, bilingual learning environment, result, standard

For citation: Krasilova I.Y. The role of the mother tongue when implementing the requirements of the updated federal state educational standards for general education in teaching a foreign language // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 43‒49.

Информация об авторе

И.Е. Красилова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

I.Y. Krasilova – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of the English language, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 25.08.2022; одобрена после рецензирования 05.09.2022; принята к публикации 22.09.2022. 

The article was submitted 25.08.2022; approved after reviewing 05.09.2022; accepted for publication 22.09.2022.

STREAM-ПОДХОД КАК НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ XXI ВЕКА

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С.35-42 ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 35‒42. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.091.3

💾STREAM-ПОДХОД КАК НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ XXI ВЕКА

Елена Алексеевна Карпова1, Татьяна Ивановна Дрынкина2

1Национальный исследовательский университет ИТМО, Санкт-Петербург, Россия, dr.karpova@mail.ru, https://orcid.org/ 0000-0002-6271-9892
2Академия Русского балета имени А. Я. Вагановой, Санкт-Петербург, Россия, drynkina@mail.ru, https://orcid.org/ 0000-0002-1725-7713

Аннотация. Статья посвящена новым образовательным инновационным технологиям, которые меняют и позитивно преобразовывают традиционно-классическую систему образования. Цифровизация общества, многозадачность, постоянные ускорения в плане принятия решения и другие изменения вносят свои коррективы в процесс смены образовательной парадигмы. Обсуждаются приоритетные компетенции XXI века, которые требуют не только более активного использования лучших методов организации образовательного процесса, но и освоения принципиально новых подходов в образовании. В качестве новой парадигмы образования анализируется STREAM-подход, при котором интегрируются знания из различных смежных дисциплин, предшествующий опыт и включаются творческие аспекты. Рассматриваются основные компоненты STREAM-подхода: естественные науки, технологии, речевые навыки, проектирование, искусство, математика. Отмечается, что STREAM предполагает проектную работу, отличающуюся многовекторностью, которая направлена на создание команд. Проектная работа на основе STREAM позволяет получить первый практический опыт взаимодействия друг с другом, приближенный к реальным условиям будущей работы. Представлены экспериментальные доказательства эффективности данного подхода. Подчеркивается роль художественного творчества в развитии когнитивных навыков обучающихся. Составлен рекомендуемый алгоритм действий при STREAM-подходе в проектной деятельности: формулирование проблемы, детализация проблемы, активность, практическая реализация, презентация, обсуждение результатов. Приводятся примеры использования STREAM-подхода на практике.

Ключевые слова: образовательная парадигма, педагогические практики, STEM-подход, STREAM-подход, инновационность, компетенции

Для цитирования: Карпова Е.А., Дрынкина Т.И. STREAM-подход как новая образовательная парадигма развития ключевых компетенций ХХI века // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 35‒42.

STREAM TECHNOLOGY AS A NEW EDUCATIONAL PARADIGM FOR THE DEVELOPMENT OF KEY COMPETENCES OF THE XXI CENTURY

Elena A. Karpova1Tatiana I. Drynkina2

1ITMO University, Saint-Petersburg, Russia, dr.karpova@mail.ru, https://orcid.org/ 0000-0002-6271-9892
2A.Ya. Vaganova Russian Ballet Academy, Saint-Petersburg, Russia, drynkina@mail.ru, https://orcid.org/ 0000-0002-1725-7713

Abstract. The article is devoted to new educational innovative technologies that change and positively transform the traditional classical education system. It is noted that the digitalization of society, multitasking, constant acceleration in terms of decision-making and other changes make their own adjustments to the process of changing the educational paradigm. The priority competencies of the 21st century are discussed, which require more active using the best methods of organizing the educational process and the development of fundamentally new approaches in education. The STREAM technology is analyzed as a new paradigm. The STREAM technology integrates knowledge from various related disciplines, prior experience and includes creative aspects. The main components of the STREAM technology are considered: natural sciences, technology, speech skills, design, art, mathematics. It is noted that STREAM involves project work, characterized by multi-vector nature, which is aimed at creating teams. Project work based on STREAM allows you to get the first practical experience of interacting with each other, similar to the real conditions of future work. Experimental evidence of the effectiveness of this approach is presented. The role of artistic creativity in the development of students’ cognitive skills is emphasized. A recommended algorithm of actions for the STREAM model in project activities has been compiled: problem formulation, problem detailing, activity, practical implementation, presentation, discussion of results. Examples of using the STREAM approach in practice are given.

Keywords: educational paradigm, pedagogical practices, STEM technology, STREAM technology, innovation, competencies

For citation: Karpova E.A., Drynkina T. I. Stream technology as a new educational paradigm for the development of key competences of the xxi century // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 35‒42.

Информация об авторах

Е. А. Карпова – кандидат психологических наук, доцент Института международного развития и партнерства Национального исследовательского университета ИТМО.

Т. И. Дрынкина – кандидат психологических наук, доцент кафедры общей педагогики Академии Русского балета имени А. Я. Вагановой.

Information about the authors

E. A. Karpova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the  Institute for International Development and Partnership, ITMO University.

T. I. Drynkina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of General Pedagogy, A.Ya.Vaganova Russian Ballet Academy.

Статья поступила в редакцию 07.07.2022; одобрена после рецензирования 02.08.2022; принята к публикации 22.09.2022. 

The article was submitted 07.07.2022; approved after reviewing 02.08.2022; accepted for publication 22.09.2022.

РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С.27‒34. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 27‒34. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.2   373.3

💾РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Рания Геннадьевна Измайлова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, kafedra.pedfak@mail.ru

Аннотация. В статье подчеркнута актуальность исследования развития интереса детей к чтению художественной литературы в дошкольном и младшем школьном возрасте в условиях развития современного образования. Произведен обзор ресурсов, рассматривающих различные направления разработки развития интереса у детей к чтению художественной литературы. Отмечена необходимость организации целенаправленной и планомерной работы с родителями. При рассмотрении технологий развития интереса к чтению художественной литературы, особо выделена и охарактеризована с практических позиций технология «Сторисек» — рассказывания историй. Перечислены и охарактеризованы требования и к подбору художественной литературы. В статье изложены основные взгляды на процесс выполнения дошкольниками и младшими школьниками заданий на фонологическую осведомленность. Приведены показатели семантических и синтаксических навыков, определяющие разницу в фонетическом восприятии. Приведены данные по содержательному анализу некоторых образовательных программ для старших дошкольников. Анализ позволил согласиться с выводом ряда исследователей, что авторы программ процесс обучения чтению замыкают на освоении самого процесса чтения, уделяя внимание воспитательному значению прочитанного, интеллектуальному развитию в рамках обучения чтению. Удалось выявить роль в современном образовательном процессе развития интереса к чтению художественной литературы дошкольников и младших школьников. В ходе анализа практической педагогической деятельности выявлены проблемы развития интереса к чтению и намечены некоторые пути их решения.

Ключевые слова: интерес, художественная литература, чтение, дошкольник, младший школьник, семья, педагог

Для цитирования: Измайлова Р.Г. Развитие интереса детей к чтению художественной литературы в дошкольном и младшем школьном возрасте // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3 . С. 27‒34.

DEVELOPING CHILDREN’S INTEREST IN READING ART LITERATURE AT PRESCHOOL AND JUNIOR SCHOOL AGE

Rania G. Izmailova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, kafedra.pedfak@mail.ru

Abstract. The article emphasizes the relevance of studying the development of children’s interest in reading fiction at preschool and primary school age in the context of the development of modern education. A review of resources considering various directions for developing  children’s interest in reading fiction has been made. The need to organize purposeful and systematic work with parents is noted. When considering technologies for developing interest in reading fiction, the technology of «Storisek»  –  storytelling  is highlighted and characterized from a practical standpoint. The requirements for the selection of fiction are also listed and characterized. The article outlines the main views on the process of performing tasks for phonological awareness by preschoolers and younger schoolchildren. The indicators of semantic and syntactic skills that determine the difference in phonetic perception are given. The data on the content analysis of some educational programs for older preschoolers are given, which made it possible to agree with the conclusion of a number of researchers that the authors of the programs close the process of teaching reading precisely on the development of the reading process itself, paying attention to the educational value of what is read, intellectual development within the framework of teaching reading. It was possible to identify the role in the modern educational process of developing interest in reading fiction for preschoolers and younger schoolchildren. In the course of the analysis of practical pedagogical activity, the problems of developing interest in reading were identified and some ways of solving them were outlined.

Keywords: interest, fiction, reading, a preschooler, a primary school student, a family, a teacher

For citation: Izmailova R.G. Developing children’s interest in reading art literature at preschool and junior school age // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 27‒34.

Информация об авторе

Р.Г. Измайлова – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

R.G. Izmailova –  Ph.D. of  Pedagogy, Head of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 04.07.2022; одобрена после рецензирования 22.08.2022; принята к публикации 22.09.2022.  The article was submitted 04.07.2022; approved after reviewing 22.08.2022; accepted for publication 22.09.2022.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 15‒26. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 15‒26. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.012

💾ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Алёна Александровна Воинова1, Игорь Витальевич Метлик2 

1,2 Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва, Россия
1 voinova@institutdetstva.ru, https://orcid.org/0000-0002-5013-4176
2 metlik@institutdetstva.ru, https://orcid.org/0000-0001-6025-8909

Аннотация. В статье представлен инструментарий изучения ценностных ориентаций обучающихся в образовательных организациях.  Инструментарий разработан и использован в рамках исследования ценностных ориентаций детей различных возрастных групп в образовательных организациях, проведенного Федеральным институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (ФГБНУ «ИИДСВ РАО) в марте-мае 2022 года.

Оценка ценностных ориентаций детей различных возрастных категорий основана на ранжированных по уровням образования целевых ориентирах результатов воспитания обучающихся в примерной рабочей программе воспитания для общеобразовательных организаций (2022 г.). В качестве основного инструмента исследования используется анкета, структура которой содержательно отражает основные направления воспитания обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) начального общего и основного общего образования. Основную целевую аудиторию исследования представляют учащиеся 4-х, 9-х и 11-х классов общеобразовательных организаций, выпускники на уровнях начального, основного и среднего общего образования.

Инструментарий и результаты исследования будут учитываться при формировании общероссийской системы оценки результатов воспитания детей в образовательных организациях (ФИОКО) в рамках оценки качества образования. Использование данного инструмента, в основе которого лежит инвариант воспитания учащихся на основе российских базовых (конституционных) ценностей, в лонгитюдных исследованиях позволит оценить эффективность реализации рабочих программ воспитания в общеобразовательных организациях.

Ключевые слова: воспитание, дети, образовательные организации, рабочие программы воспитания, ценностные ориентации

Для цитирования: Воинова А.А., Метлик И.В. Исследование ценностных ориентаций детей разных возрастных групп в образовательных организациях // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 17‒31.

Информация о финансировании. Результаты, изложенные в статье, получены в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации по проекту «Формирование ценностных ориентаций детей посредством реализации программ воспитания в образовательных организациях» 122041800028-8. Номер для публикаций IMLY-2023-0001.

STUDY OF VALUE ORIENTATIONS OF CHILDREN OF DIFFERENT AGE GROUPS IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS

Alena A. Voinova1, Igor V. Metlik2

1,2 Institute for the Study of Childhood, Family and Education of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia
1 voinova@institutdetstva.ru, https://orcid.org/0000-0002-5013-4176
2 metlik@institutdetstva.ru, https://orcid.org/0000-0001-6025-8909

Abstract. The article presents the tools for studying the value orientations of learners in educational institutions. The toolkit was developed and used as part of a study of the value orientations of children of various age groups in educational institutions, conducted by the Federal Institute for the Study of Childhood, Family and Education of the Russian Academy of Education (FGBNU «IIDSV RAO») in March-May 2022. The assessment of the value orientations of children of different age categories is based on the target indicators of the results of education of learners ranked by levels of education in the exemplary work program of education for general education organizations (2022). A questionnaire is used as the main research tool, the structure of which reflects the main directions of education of students in accordance with the federal state educational standards of primary and basic general education. The main target audience of the study are pupils of the 4th, 9th and 11th grades of general education schools, graduates at the levels of primary, basic and secondary general education. The tools and results of the study will be taken into account in the formation of the all-Russian system for assessing the results of upbringing children in educational institutions (FIOKO) as part of assessing the quality of education. The use of this tool, which is based on the invariant of educating pupils on the basis of Russian basic (constitutional) values, in longitudinal studies will allow us to evaluate the effectiveness of the implementation of working programs of education in educational institutions.

Keywords: upbringing, children, educational organizations, working upbringing programs, value orientations

For citation: Voinova А.А., Metlik I.V. Study of value orientations of children of different age groups in educational organizations // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 15-26

Информация об авторах

А.А. Воинова – кандидат философских наук, старший научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва, Россия;

И.В. Метлик – доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва, Россия

Information about the authors

A.A. Voinova  – Ph.D. of Philosophy, Senior Research Fellow, Institute for the Study of Childhood, Family and Education, Russian Academy of Education, Moscow, Russia;

I.V. Metlik  –  Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Chief Researcher, Institute for the Study of Childhood, Family and Education, Russian Academy of Education, Moscow, Russia.

Статья поступила в редакцию 22.08.2022; одобрена после рецензирования 02.09.2022; принята к публикации 22.09.2022.  The article was submitted 22.08.2022; approved after reviewing 02.09.2022; accepted for publication 22.09.2022.

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ БЕССОЮЗНЫХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ШКОЛЕ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 8‒14. ISSN 2500-350Х (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 8‒14. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК: 37.016:811.161.1

💾МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ БЕССОЮЗНЫХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ШКОЛЕ

Александр Викторович Блохин

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, avb6767@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается важный методический вопрос о потенциальных возможностях изучения бессоюзных сложных предложений на уроках русского языка в средней школе. Небесспорные классификации бессоюзных сложных предложений, существующие в современной русистике, и классификации, представленные в основных действующих школьных учебниках, способны дать учителю интересный иллюстративный языковой материал, который может быть использован на уроках русского языка и во внеурочной деятельности. Широкий охват разных типов бессоюзных сложных предложений в сочетании с глубоким лингвистическим анализом, с различными приемами и методами изучения приводят к ясному пониманию особой специфики данных синтаксических единиц по сравнению с простыми предложениями и другими видами сложных предложений с союзной связью между частями. Важным методическим аспектом изучения бессоюзных сложных предложений является формирование у обучающихся пунктуационных умений и навыков, необходимых для грамотной письменной речи. С этой целью предлагается комплекс заданий и упражнений, рассчитанных на формирование четкого представления о структурных типах бессоюзных сложных предложений, смысловых отношениях между их частями, знаках препинания, особой роли интонации при передаче характера и особенностей взаимосвязи между частями.  Все это в совокупности способствует формированию и развитию коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Ключевые слова: бессоюзное сложное предложение, методика изучения синтаксиса, средняя школа, синтаксическая конструкция, смысловые отношения, интонация, знаки препинания

Для цитирования: Блохин А.В. Методические аспекты изучения бессоюзных сложных предложений в школе // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 8‒14.

METHODOLOGICAL ASPECTS OF STUDYING NON- CONJUNCTION COMPLEX SENTENCES AT SCHOOL

Alexander V. Blokhin

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, avb6767@mail.ru

Abstract. The article considers an important methodological issue about the potential possibilities of studying non-conjunction complex sentences in the Russian language lessons in a secondary school. The indisputable classifications of non-conjunction complex sentences existing in modern Russian studies and the classifications presented in the main operating school textbooks are able to give a teacher an interesting illustrative language material that can be used at the Russian lessons and extracurricular activities. A wide coverage of different types of non-conjunction complex sentences combined with deep linguistic analysis, with various techniques and methods of study lead to a clear understanding of a special specificity of these syntactic units in comparison with simple sentences and other types of complex sentences with a conjunction connection between parts. An important methodological aspect of the study of non-conjunction complex sentences is the formation of students’ punctuation skills and skills necessary for competent writing. For this purpose we suggest a set of tasks and exercises designed to form a clear idea of the structural types of non-conjunction complex sentences, semantic relations between their parts, punctuation marks, the special role of intonation in conveying the nature and features of the relationship between parts.  All this together contributes to the formation and development of communicative, linguistic, linguistic (linguistic) and cultural competencies.

Keywords: non-conjunction complex sentence, syntax study methodology, secondary school, syntactic construction, semantic relations, intonation, punctuation marks

For citation: Blokhin A.V. Мethodological aspects of studying non- conjunction complex sentences at school // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 3. P. 8‒14.

Информация об авторе

А.В.  Блохин – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и литературы Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

A.V. Blokhin – Ph.D. of Philology, Associate Professor of the Chair of the Russian Language and Literature, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 25.08.2022; одобрена после рецензирования 15.09.2022; принята к публикации 22.09.2022.  The article was submitted 25.08.2022; approved after reviewing 15.09.2022; accepted for publication 22.09.2022.