Рубрика: Выпуск 4 2021

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЛОНТЕРСТВО В ПЕРИОД ОГРАНИЧЕНИЙ, ВЫЗВАННЫХ ПАНДЕМИЕЙ COVID-19

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 90–97. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 90–97. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.015.3

💾 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЛОНТЕРСТВО В ПЕРИОД ОГРАНИЧЕНИЙ, ВЫЗВАННЫХ ПАНДЕМИЕЙ COVID-19
Светлана Петровна Будникова
1Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тула, Россия, svpbu@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-4942-175X   

Аннотация. Проблема усовершенствования подготовки педагогических кадров стоит достаточно остро. В соответствии с требованиями современного школьного образования, отвечающего вызовам времени, идет поиск технологий повышения качества образования, усиление формирования практических компетенций и значимых личных качеств. Становящееся все более активным педагогическое волонтерство может стать важным фактором практикоориентированной профессиональной подготовки. Коррективы, внесенные пандемией COVID-19, изменили, и в некоторых случаях стимулировали эту деятельность студентов, будущих педагогов. Среди 165 студентов ТГПУ им Л.Н. Толстого, ставших педагогическими волонтерами в период острого течения пандемией COVID-19 и работавших в 71 образовательной организации Тульской области, нами было проведено исследование с целью изучения того, как этот опыт повлиял на отношение участвовавших в нем студентов к будущей профессиональной деятельности, мотивации, аспектам профессиональной подготовки. Результаты свидетельствуют о высокой эффективности педагогического волонтерства для формирования профессиональных умений и навыков. Он способствовал более осознанному отношению к педагогической работе, раскрытию для студентов проблемных точек в процессе собственной профессиональной подготовки и подчас принятию решения о пересмотре стратегии и тактики учебы, оказал влияние на процесс становления педагогической субъектности.
    
Ключевые слова: волонтерская деятельность, педагогическое добровольчество, педагогическое волонтерство, профессиональная субъектность педагога, студенты педагогических вузов

Для цитирования: Будникова С.П. Педагогическое волонтерство в период ограничений, вызванных пандемией COVID-19  // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 90–97.

SUMMARY

PEDAGOGICAL VOLUNTEERING DURING THE RESTRICTIONS CAUSED BY THE COVID-19 PANDEMIC    
    
Svetlana P. Budnikova
Tula State Pedagogical University by Lev Tolstoy, Tula, Russia, svpbu@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-4942-175X
    
Abstract. The problem of improvement and training of teaching staff is quite topical nowadays. Pedagogical volunteering which is becoming more and more active can become an important factor in practice-oriented professional training. The adjustments made by the COVID-19 pandemic have changed and in some cases stimulated this activity of students, the future teachers. Among 165 students of TSPU by Lev Tolstoy who became pedagogical volunteers during the acute period of the COVID-19 pandemic and worked in 71 educational organizations of Tula region, we conducted a study to find out how this experience affected the attitude of students participating in it to future professional activity, motivation and aspects of professional training. The results indicate the high efficiency of pedagogical volunteering for the formation of professional skills. The experience has contributed to a more conscious attitude to pedagogical work, the disclosure of problematic points for students in the process of their own professional training and sometimes the decision to revise the strategy and tactics of educational process, influenced the process of formation of pedagogical identity.
    
Key words: volunteer activities, pedagogical volunteering, professional identity of the teacher, students of pedagogical universities

For citation: Budnikova S.P. Pedagogical volunteering during the restrictions caused by the COVID-19 pandemic // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 90–97.

Информация об авторе

С.П. Будникова – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики факультета психологии, директор департамента профессиональной ориентации и содействия трудоустройству выпускников Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого.

Information about the author

S.P. Budnikova – Ph.D. of Phychology, Associate Professor of Psychology Chair, Psychological Faculty, Director of the Department of professional orientation and employment of graduates, Tula State Pedagogical University by Lev Tolstoy.

Статья поступила в редакцию 05.10.2021; одобрена после рецензирования 03.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 05.10.2021; approved after reviewing 03.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

РЕСУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСОВ В РАЗВИТИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 82–89. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 82–89. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.2

💾 РЕСУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСОВ В РАЗВИТИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Элина Николаевна Яковлева1, Галина Николаевна Гришина2, Алексей Александрович Майер3
1,2,3Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1mgopi@list.ru,  https://orcid.org/0000-0002-8955-0556   
2gal.grishina@mail.ru,https://orcid.org/0000-0001-8400-2086
3m000r@yandex.ru,https://orcid.org/0000-0002-6572-5593

Аннотация. В статье представлены материалы, раскрывающие назначение профессиональных конкурсов и конкурсного движения в профессиональном развитии педагогов. Конкурс профессионального мастерства представлен как многоуровневый (включающий конкурсы муниципального, регионального и федерального уровней) механизм, позволяющий включить педагогов в режим инновационного поиска и развития. Федеральный конкурс «Воспитатель года» становится драйвером развития профессионального сообщества, поскольку формирует не только команду участников, включающую свыше 700 педагогов за десятилетнюю историю, но и команды сопровождения. Данные команды становятся ресурсом развития педагогов в региональных системах дошкольного образования.
    В статье систематизирован опыт Московской области в организации конкурсного движения. В регионе разработана модель, позволяющая вовлекать педагогов в конкурсное движение и оказывать им поддержку на всех этапах профессионального развития. Данная модель учитывает статус педагога в профессии: молодые и начинающие педагоги, опытные педагоги, педагоги мастера и наставники.
    Продемонстрированы инструменты поддержки профессионального развития педагога на всех этапах конкурсов: предконкурсном, конкурсном и постконкурсном. Проведен анализ индивидуального опыта и педагогических находок лауреатов и победителей Московской области в конкурсах профессионального мастерства.    
    
Ключевые слова: педагог дошкольного образования, конкурс профессионального мастерства, модель конкурсного сопровождения,ресурс профессионального развития, профессиональная успешность

Для цитирования: Яковлева Э.Н., Гришина Г.Н., Майер А.А. Ресурс профессиональных конкурсов в развитии кадрового потенциала педагогов дошкольного образования Московской области // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 82–89.

SUMMARY

RESOURCE OF PROFESSIONAL COMPETITIONS IN THE DEVELOPMENT OF THE PERSONNEL POTENCIAL OF PRESCHOOL TEACHERS IN MOSCOW REGION
    
Elina N. Yakovleva1, Galina N. Grishina2, Alexey A.Mayer3
1,2,3State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1mgopi@list.ru,  https://orcid.org/0000-0002-8955-0556   
2gal.grishina@mail.ru,https://orcid.org/0000-0001-8400-2086
3m000r@yandex.ru,https://orcid.org/0000-0002-6572-5593
    
Abstract. The article presents materials that reveal the purpose of professional competitions and competitive movement in the professional development of preschool teachers. The competition of professional skills is presented as a multi-level (including competitions at the district, municipal, regional and federal levels) mechanism that allows preschool teachers to be included in the mode of innovative search and development. The federal competition "The preschool educator of the Year" is becoming a driver of professional development of the community. In fact that not only a team of participants is formed, including over 700 preschool teachers over a ten-year history, but also support teams. These teams become a resource for the development of preschool teachers in regional systems of preschool education.
The article systematizes the experience of Moscow region in organizing the professional competition. A model has been developed in the region to involve preschool teachers in the competitive movement and provide them with support at all stages of professional development. This model takes into account the status of the preschool teacher in the profession: young and novice preschool teachers, experienced preschool teachers, master preschool teachers and and mentors.
The tools for supporting the professional development of a preschool teacher at all stages of competitions are demonstrated: pre-competitive, competitive and post-competitive. The analysis of the individual experience and pedagogical findings of laureates and winners of Moscow region in professional skillcontests is carried out.

    
Key words: preschool education teacher, competition of professional skills,competitivesupport model,resource for professional development, professional success

For citation: Yakovleva E.N., Grishina G.N., Mayer A.A. Resource of professional competitions in the development of the personnel potencial of preschool teachers in Moscow region // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 82–89.

Информация об авторах

Э.Н. Яковлева – кандидат филологических наук, доцент, проректор по научной и инновационной деятельности Государственного гуманитарно-технологического университета.
Г.Н. Гришина – кандидат педагогических наук, доцент, директор Московского областного центра дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.
А.А. Майер – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.N. Yakovleva – Ph.D. of Philology, Associate Professor, Vice-Rector for Research and Innovation, State University of Humanities and Technology.
G.N. Grishina – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Director of Moscow Regional Centre of Preschool Education, State University of Humanities and Technology.
A.A. Mayer – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 12.11.2021; одобрена после рецензирования 29.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 12.11.2021; approved after reviewing 29.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 76–81. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 76–81. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [377+378](470.311)

💾 ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Андрей Александрович Чистов1, Татьяна Васильевна Тимохина2
1Ликино-Дулёвский политехнический колледж, Ликино-Дулёво, Россия, chistov@ldpk.ru   
2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073

Аннотация. Статья посвящена основам сетевого взаимодействия образовательных организаций среднего и высшего образования и особенностям его реализации в условиях Московской области. Охарактеризованы формы сетевого взаимодействия, скомпонованные в вертикальной, горизонтальной, либо смешанной плоскостях. Среди преимуществ сетевого взаимодействия учреждений среднего профессионального и высшего образования в условиях Московской области выделены: возможность более эффективно решать основные образовательные задачи в непрерывном образовательном процессе; подготовка кадров в соответствии с современными стандартными требованиями с использованием региональных баз практик; поддержка научных и педагогических инициатив; использование возможностей по построению индивидуальных траекторий профессионального развития; консолидации или перераспределения ресурсовс нацеленностью на решение общих задач; приобретение и использование совместных ресурсов с привлечением работодателей; осуществление комфортного взаимодействия партнёров; использование возможности поэтапного получения образования обучающимися; высокая нацеленность на освоение компетенций; возможность реализации различных моделей осуществления сетевого взаимодействия в рамках поставленных задач. Отмечено, что в плане ориентации выпускников образовательных организаций сетевое взаимодействие нацелено на трудоустройство в Подмосковье; повышение профессиональной компетентности, качества и доступности образовательных услуг; раннюю ориентацию на педагогическую профессию; оказание дополнительных, в том числе платных образовательных услуг; развитие системы взаимного информирования. Сделан вывод о рассмотрении сетевой структуры как перспективного направления развития педагогической науки и практики.
    
Ключевые слова: среднее профессиональное образование, высшее образование, сетевое взаимодействие, Московская область

Для цитирования: Чистов А.А., Тимохина Т.В. Особенности реализации сетевого взаимодействия учреждений среднего профессионального и высшего образования в условиях Московской области // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 76–81.

SUMMARY

FEATURES OF THE IMPLEMENTATION OF NETWORK INTERACTIONS OF INSTITUTIONS OF SECONDARY PROFESSIONAL AND HIGHER EDUCATION IN THE CONDITIONS OF MOSCOW REGION
    
Andrey A. Chistov1, Tatiana V. Timokhina2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1Likino-Dylyovo polytechnic college, Likino-Dylyovo, Russia, chistov@ldpk.ru
2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073
    
Abstract. The article is devoted to the basics of network interaction of educational institutions of secondary and higher education and the peculiarities of its implementation in the conditions of Moscow region. The forms of network interaction, arranged in vertical, horizontal, or mixed planes, are characterized. Among the advantages of network interaction of institutions of secondary vocational and higher education in the conditions of Moscow region, the following is highlighted: the ability to solve more effectively basic educational problems in the continuous educational process; personnel training in accordance with modern standard requirements using regional practice bases; support for scientific and pedagogical initiatives; using the opportunities to build individual trajectories of professional development; consolidation or reallocation of resources with a focus on solving common problems; acquisition and use of joint resources with the involvement of employers; implementation of comfortable interaction between partners; using the possibility of gradual education by students; high focus on the development of competencies; the possibility of implementing various models for the implementation of network interaction within the framework of the assigned tasks. It is also noted that in terms of orientation of graduates of educational organizations, networking is aimed at employment in Moscow region,  improving professional competence,  quality and accessibility of educational services, early orientation to the teaching profession, provision of additional, including paid educational services, development of a mutual information system.The conclusion is made about considering the network structure as a promising direction in the development of pedagogical science and practice.
    
Key words: secondary vocational education, higher education, networking, Moscow region

For citation: Chistov A.A., Timokhina T.V. Features of the implementation of network interactions of institutions of secondary professional and higher education in the conditions of  Moscow region // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 76–81.

Информация об авторах

А.А. Чистов – преподаватель Ликино-Дулёвского политехнического колледжа.
Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

A.A. Chistov – a teacher of Likino-Dulyovo polytechnic college.
T.V. Timokhina – Doctor of Pedagogy, Professor of the Chair of Theory and Methodology of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 18.10.2021; одобрена после рецензирования 22.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 18.10.2021; approved after reviewing 22.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СИСТЕМ MOODLE И GOOGLE КЛАСС ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 67–75. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 67–75. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37:004

💾 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СИСТЕМ MOODLE И GOOGLE КЛАСС ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ
Евгений Викторович Хорин1, Ольга Юрьевна Бухаренкова2
1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
1venom1077@mail.ru
2buk-olga@yandex.ru

Аннотация. На современном этапе развития образовательный процесс практически не мыслим без применения электронных и цифровых ресурсов и информационно-коммуникационных технологий, в том числе в дистанционной форме. В действующем ФГОС ВО владение информационными технологиями выделено в отдельную общепрофессиональную компетенцию (ОПК-9). Это предполагает формирование способности педагога выбирать из большого количества информационных сервисов и систем те, которые наиболее подходят для решения задач профессиональной деятельности. Статья посвящена сравнительному анализу двух систем дистанционного обучения: Moodle и Google Класс. В тексте раскрываются особенности развёртывания систем, регистрации пользователей, внешнего вида основной страницы учебного курса, особенности размещения контента и систем оценивания результатов обучения. Каждая сторона работы в данных системах дистанционного обучения оценивается по пятибалльной шкале по двум аспектам: функционал и удобство. В конце статьи представлены оценки в итоговой таблице с суммой баллов по каждому из аспектов. Авторы аргументируют какую из систем эффективнее можно внедрить в процесс обучения в образовательных организациях разного уровня образования. Материал данной статьи будет полезен педагогу любой образовательной организации при выборе системы дистанционного обучения.
    
Ключевые слова: система дистанционного обучения, Moodle, Google Класс, организация, контент, учётная запись, роль, оценка

Для цитирования: Хорин Е.В., Бухаренкова О.Ю. Сравнительный анализ возможностей систем moodle и google класс при организации процесса обучения в дистанционной форме // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 67–75.

SUMMARY

COMPARATIVE ANALYSIS OF THE POSSIBILITIES OF MOODLE AND GOOGLE CLASS SYSTEMS IN THE ORGANIZATION OF THE REMOTE LEARNING PROCESS
    
Evgeny V. Khorin1, Olga Yu. Bukharenkova2
1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
1venom1077@mail.ru
2buk-olga@yandex.ru
    
Abstract. At the present stage of development, the educational process is practically impossible to imagine without the use of electronic and digital resources and information and communication technologies, including distance learning. In the current Federal State Educational Standard of Higher Education, the possession of information technologies is separated into a separate general professional competence (OPK-9). This presupposes the formation of the teacher's ability to choose from a large number of information services and systems those ones which are the most suitable for solving the problems of professional activity. The article is devoted to a comparative analysis of two learning management systems: Moodle and Google Class. The article  reveals the features of the systems’ deployment , registration of users, the type of the main page of the training course, the features of the placement of content and systems for assessing learning outcomes. Each side of work in these distance learning systems is assessed on a five-point scale in two aspects: functionality and convenience. At the end of the article, the assessments are presented in the final table with the sum of points for each of the aspects. The authors come to the conclusion which of the systems can be more efficiently introduced into the learning process in educational institutions of different levels of education. The material in this article will be useful for a teacher of any educational organization when choosing a distance learning system.
    
Key words: learning management system, Moodle, Google Class, organization, content, account, role, grading

For citation: Khorin E.V., Bukharenkova O.Yu. Comparative analysis of the possibilities of moodle and google class systems in the organization of the remote learning process // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 67–75.

Информация об авторах

Е.В. Хорин – старший преподаватель кафедры информатики и физики Государственного гуманитарно-технологического университета.
О.Ю. Бухаренкова – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и гуманитарных наук Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.V. Khorin – senior teacher of the Chair of Informatics and Physics, State University of Humanities and Technology.
O.Yu. Bukharenkova – Ph.D. of History, Associate Professor of the Chair of History, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 01.11.2021; одобрена после рецензирования 29.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 01.11.2021; approved after reviewing 29.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 59‒66. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 59‒66. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378:33:34

💾 ОРГАНИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Василий Михайлович Скоромнов
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, skoromnov_mami@mail.ru

Аннотация. Участие в инновационной деятельности учреждений высшего образования является комплексным показателем эффективности основных видов их работы. Ориентирование научных исследований вузов на решение производственных проблем промышленности всегда было приоритетным направлением развития системы образования РФ. Одними из главных причин, замедляющих инновационное развитие, являются искаженное представление основных принципов инновационной деятельности вузов и отсутствие стандартов, определяющих механизмы государственной поддержки инновационных предприятий. Часто меняющиеся ФГОСы снижают производительность научно-педагогических кадров из-за большого объема формальной переработки учебно-методической документации. Тотальное внедрение в учебный процесс многочисленных «креативных образовательных технологий», эффективность которых не имеет научно обоснованного подтверждения, также замедляет инновационное развитие. Поэтому выстраивание работы структурных подразделений для достижения установленных действующим законодательством целей инновационной деятельности является актуальной задачей современного вуза. Этов первую очередь должно отразиться на методике преподавания профильных дисциплин в виде углубленного изучения разделов, связанных с проблемами предприятий и алгоритмами их устранения в реальных производственных условиях. В работе представлены результаты информационного анализа нормативно-правовой базы для организации инновационной деятельности университетов, выполнен обзор существующих проблем, препятствующих успешному завершению инновационных проектов, составлена схема оборота финансовых ресурсов и технологий в системе Государство-Вуз-Предприятие. С целью повышения эффективности работы инновационных структур, входящих в состав учреждений высшего образования, были разработаны рекомендации, направленные на успешную реализацию инновационных проектов.
    
Ключевые слова: инновация, инновационный проект, инновационная структура, инновационная деятельность, результаты интеллектуальной деятельности, интеллектуальная собственность, проектная деятельность, промышленное предприятие

Для цитирования: Скоромнов В.М. Организация инновационной деятельности в учреждениях высшего образования // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 59‒66.

SUMMARY

ORGANIZATION OF INNOVATIVE ACTIVITIES IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
    
Vasily M. Skoromnov
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, skoromnov_mami@mail.ru
    
Abstract. Participation in innovative activities of higher education institutions is one of the main indicators of their effective work in all key areas. The orientation of scientific research of educational organizations towards solving production problems of industrial enterprises has always been a priority vector in the development of the education system of the Russian Federation. One of the main reasons slowing down innovative development is a distorted presentation of the basic principles of innovative activities of universities and the lack of standards that determine the mechanisms of state support for innovative enterprises. At the same time, the frequently changing federal state educational standards interfere with the adjustment of the effective work of scientific and pedagogical personnel due to the large volume of formal processing of educational and methodological documentation. In addition, the total introduction into the educational process of numerous, so-called "latest innovative developments", which are derivatives of the combination of elements of well-known techniques, the effectiveness of which was not assessed on scientific approaches, also slows down the innovation process. Therefore, the orientation of structural subdivisions to achieve the goals of innovative activity strictly established by the current legislation is an urgent task of a modern university. The paper presents the results of an information analysis of the regulatory framework for the organization of innovative activities of universities, an overview of the existing problems that impede the successful completion of innovative projects, a diagram of the turnover of financial resources and technologies in the State-University-Enterprise system is drawn up. In order to improve the efficiency of innovative structures that are part of higher education institutions, recommendations have been developed aimed at the successful implementation of innovative projects.
    
Key words: innovation, innovative project, innovative structure, innovative activity, results of intellectual activity, intellectual property, project activity, industrial enterprise

For citation: Skoromnov V.M. Organization of innovative activities in higher education institutions // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 59‒66.

Информация об авторе

Скоромнов В.М. – кандидат технических наук, доцент кафедры математики и экономики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

Skoromnov V.M. – Ph.D. of Technical Sciences, Associate Professor of the Chair of Mathematics and Economics, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 20.11.2021; одобрена после рецензирования 03.12.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 20.11.2021; approved after reviewing 03.12.2021; accepted for publication 10.12.2021.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ РОСГВАРДИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. . ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. . ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 355.23:39

💾 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ РОСГВАРДИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Олег Александрович Поляков
Пермский военный институт войск национальной гвардии РФ, Пермь, Россия, ns_5562@bk.ru, https://orcid.org/0000-0002-8630-0041

Аннотация. В профессиональной подготовке будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации рассматривается формирование готовности к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации как важнейшая часть профессиограммы офицера в современном многонациональном обществе. Актуальность данной проблемы обусловлена коллективным характером военной службы. Успешное выполнение задач как мирного, так и военного времени подразделениями и воинскими частями, комплектуемыми, как правило, представителями различных национальностей, зависит в первую очередь от их сплоченности. Современная национальная гвардия Российской Федерации является одной из наиболее интенсивных зон межэтнических контактов, что создает определенные проблемы в процессе взаимодействия молодого офицера с командирами (начальниками), подчиненным личным составом и гражданским населением. Этнокультура различных народов во многом схожа, но в то же время существуют и значительные отличия в том, как люди воспринимают и оценивают окружающий мир, выражают свои эмоции, трудятся, отдыхают и т.д. У каждого народа существуют свои традиции, обычаи общения и поведения, незнание которых может привести не только к непониманию партнера, но и к конфликтным ситуациям, к неправильной трактовке мотивов поведения людей. В статье представлена авторская структурно-функциональная модель подготовки курсантов военных вузов Росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве Российской Федерации.
    
Ключевые слова: профессиональная коммуникация, этнокультура, полиэтническое пространство, курсант, педагогическая модель, структурно-функциональная модель

Для цитирования: Поляков О.А. Моделирование процесса подготовки курсантов военных вузов росгвардии к профессиональной коммуникации в полиэтническом пространстве российской федерации // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С.

SUMMARY

MODELING OF THE PROCESS OF TRAININGCADETS OF MILITARY UNIVERSITIES OF NATIONAL GUARD FORCE FOR PROFESSIONAL COMMUNICATION IN THE MULTIETHNIC SPACE OF THE RUSSIAN FEDERATION
    
Oleg A. Polyakov
Perm Military Institute of the National Guard Force of the Russian Federation, Perm, Russia, ns_5562@bk.ru, https://orcid.org/0000-0002-8630-0041
    
Abstract. In the professional training of future officers of the National Guard of the Russian Federation, the formation of readiness for professional communication in the multiethnic space of the Russian Federation is considered as the most important part of the officer's professiogram in a modern multinational society. The urgency of this problem is due to the collective nature of military service, the successful fulfillment of tasks both in peacetime and in wartime by units and military units, staffed, as a rule, by representatives of different nationalities, depends primarily on their cohesion. The modern National Guard of the Russian Federation is one of the most intense zones of interethnic contacts, which creates certain problems in the process of interaction of a young officer with commanders (chiefs), subordinate personnel and the civilian population. The ethnoculture of various peoples is in many ways similar, but at the same time there are significant differences in how people perceive and evaluate the world around them, express their emotions, work, rest, etc. Each nation has its own traditions, customs of communication and behavior, ignorance of which can lead not only to a misunderstanding of a partner, but also to conflict situations, to an incorrect interpretation of the motives of people's behavior. The article presents the author's structural and functional model of training cadets of military universities of the Russian Guard for professional communication in the multiethnic space of the Russian Federation.
    
Key words: professional communication, ethnoculture, polyethnic space, cadet, pedagogical model, structural and functional model

For citation: Polyakov O.A. Modeling of the process of trainingcadets of military universities of national guard force for professional communication in the multiethnic space of the Russian Federation // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P

Информация об авторе

О.А. Поляков – адъюнкт Пермского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.

Information about the author

O.A. Polyakov – an adjunct of Perm Military Institute of the National Guard Force of the Russian Federation.

Статья поступила в редакцию 22.10.2021; одобрена после рецензирования 23.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 22.10.2021; approved after reviewing 23.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ ПОЗИЦИИ ВНЕВЕДОМСТВЕННОЙ ОХРАНЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 45‒51. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 45‒51. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37:34

💾 ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ ПОЗИЦИИ ВНЕВЕДОМСТВЕННОЙ ОХРАНЫ
Алексей Анатольевич Ноздрачёв
Новосибирский военный ордена Жукова институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, Новосибирск, Россия, nozdrachevaa81@mail.ru

Аннотация. Цель представленной работы – показать педагогические приёмы и методы, применяемые в формировании антикоррупционной позиции сотрудников вневедомственной охраны войск национальной гвардии РФ. Устойчивость сотрудников вневедомственной охраны к фактам нарушения антикоррупционного законодательства проявляется в наличии у них нравственных и психологических свойств личности. Представленная тематика является наиболее актуальной на сегодняшний день, потому как в современных условиях борьба с коррупцией должна проходить не только на уровне законодательства, но также и в практической плоскости, с использованием как классических, так и современных инновационных методик, включать в себя эффективные приёмы и методы по предотвращению коррупционных действий. Показаны и научно обоснованы группы приёмов и методов, используемых в антикоррупционной деятельности подразделений Росгвардии: метод обучения (геймификация, профайлинг, социальные проекты, общественный контроль, антикоррупционный диктант), метод воспитания (формирования сознания, самовоспитания). Раскрыты воспитательные формы агитационно-пропагандистской работы. Определены перспективные направления приёмов и методов предотвращения коррупционных правонарушений. Сделан вывод о необходимости комплексного использования приёмов и методов в процессе формирования антикоррупционной позиции сотрудников ВО Росгвардии.
    
Ключевые слова: приёмы, методы, антикоррупционная позиция, вневедомственная охрана, национальная гвардия, профессиональные качества

Для цитирования: Ноздрачёв А.А. Приемы и методы формирования антикоррупционной позиции вневедомственной охраны // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 45‒51.

SUMMARY

TECHNIQUES AND METHODS OF FORMING AN ANTI-CORRUPTION POSITION OF NON-DEPARTMENTAL SECURITY
    
Alexey A.Nozdrachev
Novosibirsk Military Order of Zhukov Institute named after General of the Army I.K. Yakovlev of the National Guard of the Russian Federation, Novosibirsk, Russia, nozdrachevaa81@mail.ru
    
Abstract. The purpose of the presented work is to show the pedagogical techniques and methods used in the formation of the anti-corruption position of employees of the non-departmental security of the troops of the National Guard of the Russian Federation. The resistance of the employees of non-departmental security to the facts of violations of anti-corruption legislation is manifested in the presence of their moral and psychological properties of personality. The presented topics is the most relevant today, because in modern conditions, the fight against corruption should take place not only at the level of legislation, but also in the practical plane, using both classical and modern innovative techniques, including effective techniques and methods to prevent corruption actions. Groups of techniques and methods used in the anti-corruption activities of Rosgvardiya units are shown and scientifically substantiated: the method of training (gamification, profiling, social projects, public control, anti-corruption dictation), the method of education (formation of consciousness, self-education). Educational forms of agitation and propaganda work are revealed. Promising directions of techniques and methods of preventing corruption offenses are determined. The conclusion is made about the need for a comprehensive use of techniques and methods in the process of forming the anti-corruption position of employees in Rosgvardiya.
    
Key words: formation, anti-corruption position, private security, National Guard, professional qualities

For citation: Nozdrachev A.A. Techniques and methods of forming an anti-corruption position of non-departmental security // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 45‒51.

Информация об авторе

А.А. Ноздрачёв – адъюнкт Новосибирского ордена Жукова военного института имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации.

Information about the author

A.A. Nozdrachev – an adjunct of the Novosibirsk Order of Zhukov Military Institute named after Army General I. K. Yakovlev of the National Guard of the Russian Federation.

Статья поступила в редакцию 21.10.2021; одобрена после рецензирования 24.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 21.10.2021; approved after reviewing 24.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИППОТЕРАПИИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 39‒44. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 39‒44. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.034:376

💾 ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИППОТЕРАПИИ
Ирина Владимировна Мотова1, Елена Владимировна Селезнева2
1Онлайн-школа программирования «CodeClass», Москва, Россия, motova.iv@yandex.ru
2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, evselez@mail.ru

Аннотация. В исследовании раскрыта сущность воспитания толерантности посредством иппотерапии. Необходимость воспитания толерантности в современной образовательной среде обусловлена основной задачей в развитии инклюзивного образования в России, формированием и дальнейшим развитием инклюзивной культуры общества. Особенности каждого члена такого общества должны рассматриваться как потенциал, который необходимо всесторонне поддерживать и развивать. Представлены результаты проведенного исследования, целью которого стал поиск эффективных методов и форм воспитания толерантности в условиях конноспортивного клуба. На формирующем этапе были приложены большие усилия педагогов, инструкторов по верховой езде, родителей по формированию и развитию толерантности в инклюзивной группе детей. На контрольном этапе в инклюзивной группе детей можно было наблюдать значительный прогресс. У 14% детей был выявлен высокий уровень овладения компетенциями; 57% показали средний уровень овладения компетенциями, являющимися показателями толерантности; 29% детей остались на низком уровне. Они пропускали занятия, не с полной готовностью относились к преподносимому материалу. Сделан вывод о необходимости развития толерантности в группе детей, занимающихся в конноспортивном клубе посредством иппотерапии. Популяризация инвалидного спорта для работы в условиях инклюзивного образования очень важна в плане проведения не только качественной реабилитации детей-инвалидов, но и воспитания детей с нормотипичным развитием.
    
Ключевые слова: иппотерапия, толерантность, инклюзия, инклюзивное образование, воспитание, исследование

Для цитирования: Мотова И.В., Селезнева Е.В. Воспитание толерантности у детей в условиях инклюзивного образования посредством иппотерапии // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 39‒44

SUMMARY

TOLERANCE EUCATION IN CHILDREN UNDER THE CONDITIONS OF INCLUSIVE EDUCATION THROUGH HIPPOTHERAPY
    
Irina V. Motova1, Elena V. Selezneva2
1Online programming school “CodeClass”, Moscow, Russia, motova.iv@yandex.ru
2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, evselez@mail.ru
    
Abstract. The study reveals the essence of tolerance education through hippotherapy. The necessity to foster tolerance in the modern educational environment is due to the main task in the development of inclusive education in Russia, the formation and further development of an inclusive culture in the society. The characteristics of each member of such a society should be considered as a potential that must be fully supported and developed. The article presents the results of the study, the purpose of which was to search for effective methods and forms of tolerance education in the conditions of an equestrian club. At the formative stage, great efforts were made by teachers, horse riding instructors, parents to form and develop tolerance in an inclusive group of children. At the control stage, significant progress could be observed in the inclusive group of children. 14% of children showed a high level of competence mastery; 57% showed an average level of mastering competencies that are indicators of tolerance; 29% of children remained at a low level. They missed classes, did not readily treat the presented material. The conclusion is made about the need to develop tolerance in the group of children involved in an equestrian club through hippotherapy. Popularization of wheelchair sports for work in inclusive education is very important in terms of not only high-quality rehabilitation of disabled children, but also the upbringing of children with normo-typical development.  
    
Key words: hippotherapy, tolerance, inclusion, inclusive education, upbringing, study

For citation: Motova I.V., Selezneva E.V. Tolerance eucation in children under the conditions of inclusive education through hippotherapy // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 39‒44.

Информация об авторах

И.В. Мотова – преподаватель онлайн-школы програмирования «CodeClass».
Е.В. Селезнева – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

I.V. Motova – a teacher of the online programming school «CodeClass».
E.V. Selezneva – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Psychology and Social Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 18.10.2021; одобрена после рецензирования 29.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 18.10.2021; approved after reviewing 29.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ НАСЫЩЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В КАЧЕСТВЕ ИСТОЧНИКА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 32‒38. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 32‒38. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.2:159.922.7

💾 ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ НАСЫЩЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В КАЧЕСТВЕ ИСТОЧНИКА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Алла Викторовна Леонова
Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул, Россия, 
leonova0806@mail.ru

Аннотация. Статья посвящена описанию проблемы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в современной образовательной среде. Актуальность обусловлена отличием от интеллектуального развития развитием эмоциональной сферы ребенка, которому не всегда уделяется достаточное внимание, а ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается ‒ ее необходимо формировать. В статье уточнено понятие «образовательная среда, развивающая среда дошкольной организации» в качестве источника эмоционального развития ребенка, определены направления организации предметно-пространственной развивающей среды с учетом изучаемого предмета. Показано, что образовательная среда является открытой и незамкнутый системой, поддающейся корректировке и развитию. Научная новизна заключается в том, что проектирование игрового пространства как социокультурной развивающей среды способствует совершенствованию сфер развития ребёнка, что в последующем будет определять успешность самоактуализации и возможности детям дошкольного возраста самостоятельно решать различные задачи. Подчеркнуто, что среда даёт возможность не только учиться и развиваться, но и профилактировать возможные затруднения в развитии ребенка. 
    Были сделаны выводы о необходимости разработки модели игрового пространства в соответствии с возрастными особенностями развития ребёнка, его потребностями, интересами, склонностями. Таким образом, формируя образовательную среду в дошкольном учреждении, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса, ее эргономику.
       
    
Ключевые слова: насыщенная образовательная среда, эмоциональная сфера, система психолого-педагогических условий, социально-личностное развитие, развивающая среда

Для цитирования: Леонова А.В. Опыт формирования насыщенной образовательной среды в качестве источника положительного эмоционального развития детей дошкольного возраста // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 32‒38.

SUMMARY

THE EXPERIENCE OF FORMING A RICH EDUCATIONAL ENVIRONMENT AS A COMPONENT OF POSITIVE EMOTIONAL DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN
    
Alla V. Leonova
Altai State Pedagogical University, Barnaul, Russia, 
leonova0806@mail.ru
    
Abstract. The article is devoted to the description of the problem of the development of the emotional sphere of preschool children in the modern educational environment. The relevance is due to the difference from intellectual development in the development of the emotional sphere of the child, which is not always given sufficient attention, and in fact the emotional sphere itself does not add up - it needs to be formed. The article clarifies the concept of "educational environment, developing environment of a preschool organization" as a source of emotional development of a child, defines the directions of the organization of the subject-spatial developing environment taking into account the studied subject. It is shown that the educational environment is an open and unclosed system amenable to adjustment and development. The scientific novelty lies in the fact that the design of the play space as a socio-cultural developing environment contributes to the improvement of the child's development areas, which in the future will determine the success of self-actualization and the ability of preschool children to independently solve various tasks. It is emphasized that the environment provides an opportunity not only to learn and develop, but also to prevent possible difficulties in the development of the child.
Conclusions were drawn about the need to develop a model of the game space, in accordance with the age characteristics of the child's development, his needs, interests, inclinations. Thus, forming an educational environment in a preschool institution, it is necessary to take into account the psychological foundations of constructive interaction of participants in the educational process, its ergonomics.
  
    
Key words: rich educational environment, emotional sphere, system of psychological and pedagogical conditions, social and personal development, developing environment

For citation: the experience of forming a rich educational environment as a component of positive emotional development of preschool children // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 32‒38.

Информация об авторах

А. В. Леонова – аспирант Алтайского государственного педагогического университета, заведующий детским садом №239.

Information about the authors

A.V. Leonova – a post-graduate student of Altai State Pedagogical University, Head of Kindergarten No. 239.

Статья поступила в редакцию 23.10.2021; одобрена после рецензирования 25.11.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 23.10.2021; approved after reviewing 25.11.2021; accepted for publication 10.12.2021.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА: ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 25‒31. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 25‒31. ISSN 2500-350X (online)
Научная статья
УДК [372.016:004.896]:1

💾 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА: ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
Михаил Викторович Лазарев1, Фёдор Георгиевич Степанов2
1Центр детского творчества «Родник», Орехово-Зуево, Россия, mvlaz@yandex.ru
2Образовательный центр «100 баллов», Орехово-Зуево, Россия, fg_stepanov@mail.ru

Аннотация. В статье представлен взгляд на образовательную робототехнику с позиций таких философских категорий, как движение, идеальное и реальное, содержание и форма. Раскрыты внутренние взаимосвязи и отношения данной дисциплины, выявлены отдельные ошибки образовательного процесса и показаны пути их устранения. Уточняются некоторые профессиональные термины, следствием чего должно стать уменьшение количества спекуляций и фальсификаций в рассматриваемой области. Описываются основные формы конструкций роботов (готовые, полностью собранные роботы; робототехнические конструкторы; робототехнические платформы; самодельные роботы), характеризуется степень адекватности каждой из них возрастным особенностям учеников. Рассматривается аспект обучения, практически не встречающийся в образовательной робототехнике – работа с технической документацией, повышающей диапазон политехнических знаний и умений ученика. Выявляются механизмы развития способностей, качеств мышления учеников, являющихся основой для развития их творческой деятельности и формирования у них технического мышления. Особое внимание уделяется характеристике различных аспектов, касающихся форм обучения, в частности – конфликтам между формами и содержанием в образовательной робототехнике. На теоретическом уровне вскрываются причины потенциальных проблем и ошибок процесса обучения, устранение которых на практике способствует преодолению некоторых проблем обучения, повышая его эффективность. Систематизируются методические подходы, повышающие качество обучения учащихся дисциплине «Робототехника».
 
Ключевые слова: робот, робототехническое устройство, образовательная робототехника, философские категории, движение, идеальное и реальное, содержание и форма
Для цитирования: Лазарев М.В., Степанов Ф.Г. Образовательная робототехника: философско-методологические аспекты // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2021. № 4. С. 25‒31.

SUMMARY

EDUCATIONAL ROBOTICS: PHILOSOPHICAL AND METHODOLOGICAL ASPECTS
    
Mikhail V. Lazarev1, Fyodor G. Stepanov2
1Center for Children's Creativity "Rodnik", Orekhovo-Zuevo, Russia, mvlaz@yandex.ru
2Educational Center "100 points", Orekhovo-Zuevo, Russia, fg_stepanov@mail.ru
 
Abstract. The article presents a look at educational robotics from the standpoint of such philosophical categories as movement, ideal and real, content and form. The internal interrelations and relations of this discipline are revealed, individual errors of the educational process are identified and ways of their elimination are shown. Some professional terms are being clarified, which should result in a reduction in the number of speculations and falsifications in the field under consideration. The main forms of robot designs are described (ready, fully assembled robots; robotic constructors; robotic platforms; homemade robots), characterized by the degree of adequacy of each of them to the age characteristics of students. The article considers an aspect of learning that is practically not found in educational robotics – working with technical documentation that increases the range of polytechnic knowledge and skills of a student. The mechanisms of the development of abilities, qualities of students’ thinking, which are the basis for the development of their creative activity and the formation of their technical thinking, are revealed. Particular attention is paid to the characterization of various aspects related to forms of learning, in particular, conflicts between forms and content in educational robotics. At the theoretical level, the causes of potential problems and errors of the educational process are revealed, the elimination of which in practice will lead to overcoming some problems in education, increasing its effectiveness. Methodological approaches that improve the quality of teaching students the discipline "Robotics" are systematized.
 
Key words: robot, robotic device, educational robotics, philosophical categories, movement, ideal and real, content and form
For citation: Lazarev M.V., Stepanov F.G. Educational robotics: philosophical and methodological aspects // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2021. no 4. P. 25‒31.

Информация об авторах

М.В. Лазарев – педагог дополнительного образования центра детского творчества «Родник».
Ф.Г. Степанов – кандидат психологических наук, доцент, консультант образовательного центра «100 баллов».

Information about the authors

M.V. Lazarev – a teacher of additional education of the Center for children’s creativity «Rodnik».
F.G. Stepanov – Ph.D. of Psychology, Associate Professor, consultant of the educational center “100 points”.

Статья поступила в редакцию 29.09.2021; одобрена после рецензирования 29.10.2021; принята к публикации 10.12.2021.
The article was submitted 29.09.2021; approved after reviewing 29.10.2021; accepted for publication 10.12.2021.