Рубрика: Выпуск 4 2022

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 160–168. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 160–168. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.9.07

💾НА ПУТИ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ: ПРОБЛЕМЫ, ПОИСКИ, РЕШЕНИЯ

Элина Николаевна Яковлева¹, Татьяна Владимировна Зеленкова^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹mgopi@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-8955-0556
²tzelenk@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4498-5027

Аннотация. В статье исследуется проблема совершенствования родительских компетенций. Авторами показано, что пути совершенствования родительских компетенций в условиях консультирования должны опираться на интегративную модель сетевого взаимодействия и включать основные классы компетенций: личностные, поведенческие, социальные и культурные, структурно и функционально связанные между собой так, что любые изменения в одном из них приводят к изменениям во всех других и во всей системе в целом. Приводятся данные опроса 212 специалистов в сфере консультирования родителей. Установлено, что у большинства родителей не сформирована в достаточной степени информационная, психолого-педагогическая, личностная (мотивационно-ценностная) и коммуникативная компетентность в вопросах воспитания и образования детей. Основными причинами ошибок родителей являются: неправильный стиль воспитания и общения с ребенком, отсутствие умений в области управления поведением детей и применения развивающих технологий, использование беспорядочных источников при поиске информации по возникающей проблеме, недостаточный уровень психолого-педагогической грамотности.

Разработанный нами сетевой подход к совершенствованию родительских компетенций в рамках консультативной работы обеспечивает наиболее широкий охват и системное взаимодействие всех классов родительских компетенций – социальных, поведенческих, личностных и культурных, а также методов их развития, включающих просвещение, коучинг, актуализацию личностных ресурсов родителей в контексте развития семьи. 

Ключевые слова: консультирование родителей, родительские компетенции, сетевой подход, воспитание, образование, современный родитель

Для цитирования: Яковлева Э.Н., Зеленкова Т.В. На пути к совершенствованию родительских компетенций: проблемы, поиски, решения // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 160‒168.

ON THE WAY TO IMPROVE PARENTAL COMPETENCES: PROBLEMS, SEARCHES, SOLUTIONS

Elina N. Yakovleva¹, Tatiana V. Zelenkova^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹mgopi@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-8955-0556
²tzelenk@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4498-5027

Abstract. The article considers the problem of improving parental competencies. The authors show that the ways of improving parental competencies in the context of counseling should be based on an integrative model of network interaction and include the main classes of competencies: personal, behavioral, social and cultural, structurally and functionally interconnected so that any changes in one of them lead to changes in all others and in the whole system as a whole. The data of a survey of 212 specialists in the field of parental counseling are given. It has been established that the majority of parents do not have sufficient informational, psychological-pedagogical, personal (motivational-value) and communicative competence in the upbringing and education of children. The main reasons for parents’ mistakes are: the wrong style of upbringing and communication with the child, the lack of skills in managing children’s behavior and the use of developing technologies, the use of random sources when searching for information on an emerging problem, and an insufficient level of psychological and pedagogical literacy.

The network approach developed by us to improve parental competencies within the framework of advisory work provides the widest coverage and systemic interaction of all classes of parental competencies – social, behavioral, personal and cultural, as well as methods for their development, including education, coaching, updating the personal resources of parents in the context of family development.

Key words: parenting counseling, parental competencies, network approach, upbringing, education, modern parent

For citation: Yakovleva Е. N., Zelenkova Т. V. On the way to improve parental competences: problems, searches, solutions // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 160‒168.

Информация об авторах

Э.Н. Яковлева – кандидат филологических наук, доцент, проректор по научной и инновационной деятельности Государственного гуманитарно-технологического университета.

Т.В. Зеленкова – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.N. Yakovleva – Ph.D. of Philology, Associate Professor, Vice-Rector for Scientific and Innovative Activities, State University of Humanities and Technology.

T.V. Zelenkova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of  Psychology and Defectology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 07.11.2022; одобрена после рецензирования 12.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 07.11.2022; approved after reviewing 12.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 152–159. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 152–159. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.953

💾ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА ШКОЛЬНИКАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Татьяна Николаевна Осинина
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, tatyanaosinina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1031-2617

Аннотация. В статье представлены результаты исследования динамики количественных и качественных показателей воспроизведения учебного текста школьниками с различным уровнем развития интеллекта. Результаты получены во второй серии многолетнего лонгитюдного эксперимента, организованного автором с 2009 по 2020 гг., посвященного изучению сущности, процессуальных и результативных характеристик произвольного припоминания.

Для исследования уровня развития интеллекта, как субъектного фактора эффективности воспроизведения учебного текста, использовался групповой тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Показатели отсроченного припоминания были изучены при помощи метода исследования воспроизведения на материале учебного текста «Куликовская битва». В исследовании приняли участие 66 обучающихся МОУ СОШ № 20 г.о. Орехово-Зуева Московской области, начиная с 12-13-летнего возраста. 

В ходе исследования обнаружено, что показатели объема воспроизведения и количество привнесений обусловлены в большей степени уровнем развития вербального интеллекта, количество искажений – как общим уровнем развития интеллекта, так и уровнем развития счетно-математического и невербального интеллекта.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена вскрытием субъектных закономерностей воспроизведения для развития способностей школьников, совершенствования методик обучения и воспитания, грамотного конструирования школьных учебников.

Ключевые слова: воспроизведение, учебный текст,уровень развития интеллекта, смысловая единица, привнесения, искажения

Для цитирования: Осинина Т.Н. Воспроизведение учебного текста школьниками с различным уровнем развития интеллекта // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университе­та. 2022. № 4. С. 152‒159.

REPRODUCTION OF THE EDUCATIONAL TEXT BY SCHOOLCHILDREN WITH DIFFERENT LEVEL OF INTELLIGENCE DEVELOPMENT

Tatiana N. Osinina
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, tatyanaosinina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1031-2617

Abstract. The article presents the results of a study of the dynamics of quantitative and qualitative indicators of the reproduction of the educational text by schoolchildren with different levels of intelligence development. The results were obtained in the second series of a long-term longitudinal experiment organized by the author from 2009 to 2020, dedicated to the study of the essence, procedural and productive characteristics of voluntary recall.

To study the level of intelligence development, as a subjective factor in the effectiveness of reproducing the educational text, a group test of the structure of intelligence by R. Amthauer was used. The indicators of delayed recall were studied using the method of studying reproduction on the material of the educational text «The Battle of Kulikovo». The study involved 66 students of MOU secondary school No. 20 g.o. Orekhovo-Zuevo, Moscow region, starting from the age of 12-13.

 In the course of the study, it was found that indicators of the volume of reproduction and the number of additions are determined to a greater extent by the level of development of verbal intelligence, the number of distortions — both by the general level of development of intelligence, and by the level of development of counting, mathematical and non-verbal intelligence.

The practical significance of the results of the study is due to the discovery of subjective patterns of reproduction for the development of schoolchildren’s abilities, the improvement of teaching and upbringing methods, and the competent design of school textbooks.

Key words: reproduction, educational text, level of intelligence development, semantic unit, introductions, distortions

For citation: Osinina T.N. Reproduction of the educational text by schoolchildren with different level of intelligence development // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 152‒159.

Информация об авторе

Т.Н. Осинина– кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета. Scopus ID: 57215905940.

Information about the author

T.N. Osinina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Pedagogy of Primary and Pre-School Education, State University of Humanities and Technology. Scopus ID: 57215905940.

Статья поступила в редакцию 05.11.2022; одобрена после рецензирования 29.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 05.11.2022; approved after reviewing 29.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 144–151. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 144–151. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.015.3

💾МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ  БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

Галина Юрьевна Лизунова¹, Ирина Анатольевна Таскина^2
1,2 Горно-Алтайский государственный университет, Горно-Алтайск, Россия ¹ufkz2008@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-3937-227Х
²taskina-i@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2388-3868

Аннотация. В статье рассматривается актуальный и важный вопрос современного образования – проблема психологически безопасной образовательной среды и условий ее формирования. Даны современные трактовки определений «психологическая безопасность» и «образовательная среда»; рассмотрены факторы рискав образовательной среде; угрозы психологической безопасности образовательной среды. Авторами указывается, что только специально-организованная работа способствует конструктивному взаимодействию всех субъектов образовательного процесса, улучшению психологического климата в школьной среде, успешному формированию психологической безопасности в школе.  В частности, авторами представляется исследование психологической безопасности образовательной среды и рассмотрена разработанная и апробированная модель формирования психологической безопасности образовательной среды школы. Модель психологически безопасной образовательной среды школы состоит из четырех направлений работы. Первое направление связано с формированием здоровьесберегающей среды. Второе направление касается необходимости выстраивания эффективного взаимодействия обучающихся и взрослых, а именно, создания системы самоуправления школьников. В рамках третьего направления важно создать условия для самовыражения и реализации школьников, активизации их в учебно-исследовательской деятельности. И, наконец, четвертое направление: формирования коммуникативной культуры среди участников образовательного процесса, эмпатийного общения, сопереживающих отношений.

Ключевые слова: психологическая безопасность,образовательная среда, субъекты образовательной среды, компоненты психологической безопасности, уровень психологической безопасности, психолого-педагогические условия

Для цитирования: Лизунова Г.Ю., Таскина И.А. Модель психологически безопасной образователь­ной среды школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 144-151.

MODEL OF PSYCHOLOGICALLY SAFE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE SCHOOL

Galina Yu. Lizunova¹, Irina A. Taskina^2
1,2 Gorno-Altaisk State University, Gorno-Altaisk, Russia
¹ufkz2008@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-3937-227Х
²taskina-i@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2388-3868

Abstract. The article deals with an urgent and important issue of modern education – the problem of a psychologically safe educational environment and the conditions for its formation. Modern interpretations of the definitions of «psychological security» and «educational environment» are given; risk factors in the educational environment are considered; threats to the psychological security of the educational environment. The authors point out that only specially organized work contributes to the constructive interaction of all subjects of the educational process, the improvement of the psychological climate in the school environment, the successful formation of psychological security at school. In particular, the authors present a study of the psychological safety of the educational environment and consider the developed and tested model of the formation of the psychological safety of the educational environment of the school. The model of psychologically safe educational environment of the school consists of four areas of work. The first direction is connected with the formation of a health-saving environment. The second direction concerns the need to build effective interaction between pupils and adults, namely, the creation of a system of self-government of schoolchildren. Within the framework of the third direction, it is important to create conditions for self-expression and realization of schoolchildren, their activation in educational and research activities. And, finally, the fourth direction of the formation of a communicative culture among the participants of the educational process is  the empathic communication, empathetic relationships.

Keywords: psychological security, educational environment, subjects of the educational environment, components of psychological security, the level of psychological security, psychological and pedagogical conditions

For citation: Lizunova G.Yu., Taskina I.A. Model of psychologically safe educational environment of the school // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 144‒151.

Информация об авторах

Г.Ю. Лизунова – кандидат философских наук, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы Горно-Алтайского государственного университета.

И.А. Таскина – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы Горно-Алтайского государственного университета.

Information about the authors

G.Yu. Lizunova – Ph.D. of Philosophy, Associate Professor of the Chair of   Pedagogy, Psychology and Social Work, Gorno-Altaisk State University.

I.A. Taskina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of  Pedagogy, Psychology and Social Work, Gorno-Altaisk State University.

Статья поступила в редакцию 27.11.2022; одобрена после рецензирования 20.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 27.11.2022; approved after reviewing 20.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 122–129. ISSN 2500-350X (online)  
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 137–143. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.9

💾СТРЕСС В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОВЛАДАНИЕ С НИМ

Татьяна Витальевна Ледовская
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Ярославль, Россия, karmennnn@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3134-1436 

Аннотация. Статья посвящена изучению основных предикторов возникновения стрессов в педагогической деятельности, а также способов совладания с ним и определению арсенала индивидуальных ресурсов, которые помогают педагогу адекватно выйти из этого состояния. Определены категории, которые являются факторами возникновения преподавательского стресса (отсутствие поддержки и защиты со стороны образовательной среды, ощущение отсутствия уважения к профессии, низкая заработная плата, большое количество отчетов и документации, недостаток времени, излишняя самостоятельность и дистанцирование учеников). Карьерные притязания и профессиональный рост находят также свое отражение в списке нерешенных вопросов, связанных с профессиональными притязаниями педагогов. Результаты диагностики показывают, что в целом педагоги пользуются всем арсеналом стратегий совладания со стрессом, у них отсутствуют пиковые и минимальные значения стратегий, то есть можно сказать, что система совладающего поведения педагогов совершенна. Структурный анализ показал, что все стратегии совладающего поведения педагогов представляют собой единую структуру, то есть образуют взаимосвязи различных уровней значимости. Ресурсами совладающего поведения педагогов оказываются такие психические явления как жизнестойкость и ее компоненты, эмоциональная устойчивость, тревожность и самооценка.

Ключевые слова: стресс, педагогическая деятельность, учитель, воспитатель, совладающее поведение, копинг-поведение, копинг-стратегии, жизнестойкость

Для цитирования: Ледовская Т.В. Стресс в педагогической деятельности и совладание с ним // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 137‒143.

Благодарности: Работа подготовлена в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ на НИР «Научное обоснование и выработка методологии обеспечения преемственности ФГОС общего, среднего профессионального и высшего педагогического образования в интересах создания единого образовательного пространства подготовки педагогических кадров» (073-00109-22-02)

STRESS AND COPING IN PEDAGOGICAL ACTIVITY

Tatyana V. Ledovskaya
Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky, Yaroslavl, Russia, karmennnn@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3134-1436

Abstract. The article is devoted to the study of the main predictors of the occurrence of stresses in pedagogical activity, as well as ways of coping with it and determining the arsenal of individual resources that help the teacher to adequately get out of this state. Categories have been identified that are factors in the occurrence of teaching stress (lack of support and protection from the educational environment, a feeling of lack of respect for the profession, low wages, a large number of reports and documentation, lack of time, excessive independence and distance of students). Career claims and professional growth are also reflected in the list of unresolved issues related to professional claims of teachers. The diagnostic results show that, in general, teachers use the entire arsenal of coping strategies with stress, they lack peak and minimum values of strategies, that is, we can say that the system of coping behavior of teachers is perfect. Structural analysis showed that all strategies for the coping behavior of teachers are a single structure, that is, they form relationships between different levels of significance. The resources of the coping behavior of teachers are such mental phenomena as resilience and its components, emotional stability, anxiety and self-esteem.

Keywords: stress, teaching activity, teacher, educator, coping behavior, copying behavior, strategy copying, resilience

For citation: Ledovskaya T.V. Stress and coping in pedagogical activity // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 137‒143.

Acknowledgments: The work was prepared within the framework of the state task of the Ministry of Education of the Russian Federation at the Research Institute «Scientific justification and development of a methodology for ensuring the continuity of the Federal State Educational Institution of General, Secondary Vocational and Higher Pedagogical Education in the interests of creating a single educational space for training teachers» (073-00109-22-02)

Информация об авторе

Т.В. Ледовская – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского

Information about the author

T.V. Ledovskaya – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Pedagogical Psychology, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky.

Статья поступила в редакцию 23.10.2022; одобрена после рецензирования 20.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 23.10.2022; approved after reviewing 20.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 129–136. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 129–136. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.922.7

💾ДЕТСКАЯ ВЕРБАЛЬНАЯ КРЕАТИВНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Татьяна Владимировна Зеленкова
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, tzelenk@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4498-5027

Аннотация. В статье рассматривается психолингвистический подход к изучению детской вербальной креативности, в рамках которого выделяются лексические, семантические и структурные критерии оценки творческих продуктов дошкольников и исследуется процессуальная сторона их творческой деятельности. Это позволяет в значительной мере разрешать проблемы, связанные с методологическими рисками, возникающими при проведении исследования и оценке результатов. Приводится описание модели трехэтапного эксперимента по исследованию вербальной креативности дошкольников, который включает диалоговые методы, наблюдение и собственно творческую деятельность по сочинению волшебной сказки. Излагаются результаты исследования более 330 текстов сказок, сочиненных детьми. На конкретных примерах описывается методология их оценки в рамках психолингвистического подхода, основанная на принципах составления и анализа частотных и дифференциальных словарей детской лексики. Показывается технология расчета парадигматических и синтагматических маркеров вербальной креативности. Приводится методика анализа структуры сочиненных сказок и оценки смысловой связности текста, расчета показателей семантической креативности, сюжетной оригинальности и общей вербальной креативности детских творческих продуктов. Делается вывод о том, что средства психолингвистического анализа в сочетании со смысловыми и процессуальными критериями обеспечивают комплексный подход к изучению и оценке детской вербальной креативности.

Ключевые слова: вербальная креативность, дошкольный возраст, психолингвистические критерии, детская лексика, оригинальность, смысловые критерии

Для цитирования: Зеленкова Т.В. Детская вербальная креативность в контексте психолингвисти­ческого подхода // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 129‒136.

CHILDREN’S VERBAL CREATIVITY IN THE CONTEXT OF PSYCHOLINGUISTIC APPROACH

Tatiana V. Zelenkova
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, tzelenk@mail.ru,  https://orcid.org/0000-0003-4498-5027 

Abstract. The article considers the psycholinguistic approach to the study of children’s verbal creativity.  Within the framework of this approach, lexical, semantic and structural criteria for evaluating the creative products of preschoolers are distinguished.   The procedural side of creative activity is investigated. This makes it possible to solve to a large extent the problems associated with the methodological risks that arise during the conduct of the study and the evaluation of the results. A model of a three-stage experiment on the study of the verbal creativity of preschoolers which includes dialogue methods, observation, and the actual creative activity of composing a fairy tale is described. The results of a study of more than 330 texts of fairy tales composed by children are presented. The methodology of their assessment within the framework of the psycholinguistic approach, based on the principles of compiling and analyzing frequency and differential dictionaries of children’s vocabulary, is described. The technology of calculation of paradigmatic and syntagmatic markers of verbal creativity is shown. A technique for analyzing the structure of composed fairy tales and evaluating the semantic coherence of the text, calculating indicators of semantic creativity, plot originality and general verbal creativity of children’s creative products is presented. It is concluded that the means of psycholinguistic analysis in combination with semantic and procedural criteria provide an integrated approach to the study and evaluation of children’s verbal creativity.

Keywords: verbal creativity, preschool age, psycholinguistic criteria, children’s vocabulary, originality, semantic criteria

For citation: Zelenkova T.V. Children’s verbal creativity in the context of psycholinguistic approach // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 129‒136.

Информация об авторе

Т.В. Зеленкова – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

T.V. Zelenkova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of  Psychology and Defectology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 07.11.2022; одобрена после рецензирования 28.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 07.11.2022; approved after reviewing 28.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 123–128. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 123–128. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [373.2 + 373.3]:398.21

💾РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ СКАЗОК

Татьяна Васильевна Тимохина¹, Рания Геннадьевна Измайлова^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹ timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073
² kafedra.pedfak@mail.ru

Аннотация. В статьеотражен этап работы над речевым развитием дошкольников и младших школьников средствами сказок различных народов (русскими, татарскими, дагестанскими, латышскими, ненецкими). Охарактеризованы отдельные аспекты деятельности по поиску наиболее эффективных методов, форм, технологий работы с детьми по речевому развитию. Выявлены некоторые, существенные для развития связной речи в условиях отдельного этноса, теоретические основы. Представлены основные особенности развития связной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (5 – 11 лет). Особо подчеркнут интерес современных исследователей к развитию связной речи посредством устного творчества различных народов. Представлены результаты исследования, проведенного в 2022 году на базе 4 детских садов и 3 общеобразовательных школ г.о. Орехово-Зуево Московской области. Всего в исследовании участвовали 215 детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В статье приведены вопросы к детям, используемые в развивающей методике; проанализировано использование творческого подхода; даны примеры сказок различных народов, которые можно использовать в работе с детьми 5-11 лет. В работе приведен перечень народных сказок с обязательным присутствием нравственного элемента. Сделан вывод об эффективном речевом развитии детей посредством использования сказок разных народов в условиях дошкольных образовательных организаций и начальной школы.

Ключевые слова: речевое развитие,дошкольный возраст, младший школьный возраст, сказка, народ, этнос, исследование

Для цитирования: Тимохина Т.В., Измайлова Р.Г. Речевое развитие дошкольников и младших школьников средствами народных сказок // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 123‒128.

SPEECH DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN AND JUNIOR SCHOOL CHILDREN BY MEANS OF FOLK TALES

Tatyana V. Timokhina¹, Rania G. Izmailova^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹ timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073
² kafedra.pedfak@mail.ru

Abstract. The article reflects the stage of work on the speech development of preschoolers and younger schoolchildren by means of fairy tales of various peoples (Russian, Tatar, Dagestan, Latvian, Nenets). Certain aspects activities to find the most effective methods, forms, technologies of working with children on speech development are characterized. Some theoretical foundations that are essential for the development of coherent speech in the conditions of a separate ethnic group are revealed. The main features of the development of coherent speech in children of senior preschool and primary school age (5-11 years old) are presented. The interest of modern researchers in the development of coherent speech through the oral creativity of various peoples is especially emphasized. The results of a study conducted in 2022 on the basis of 4 kindergartens and 3 secondary schools of  Orekhovo-Zuevo, Moscow region are presented. A total of 215 children of senior preschool and primary school age participated in the study. The article presents questions to children used in the developmental methodology; analyzed the use of creativity; examples of fairy tales of various peoples, which can be used in working with children aged 5-11 years old are given. The work contains a list of folk tales with the obligatory presence of a moral element. The conclusion about the effective speech development of children through the use of different peoples’ fairy tales in the conditions of preschool educational organizations and elementary school is given.

Keywords: speech development, preschool age, primary school age, fairy tale, people, ethnos, research

For citation: Timokhina T.V., Izmailova R.G. Speech development of preschool children and junior school children by means of folk tales // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 123‒128.

Информация об авторах

Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Р.Г. Измайлова – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

T.V. Timokhina — Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

R.G. Izmailova – Ph.D. of  Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 01.10.2022; одобрена после рецензирования 30.10.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 01.10.2022; approved after reviewing 30.10.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 116–122. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 116–122. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.1

💾ЭССЕ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Галина Николаевна Скударёва¹, Ирина Валентиновна Микитюк^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Аннотация. Статья посвящена проблеме педагогической готовности будущих учителей. Актуальность исследования обусловлена поиском эффективных инструментов, способствующих определению готовности студентов к своей будущей педагогической деятельности. Одним из таких инструментов выступает эссе. Характеризуются различные виды эссе. Акцентуализируется внимание на рефлексивном эссе как современной образовательной технологии, отражающей навыки самостоятельного творческого мышления, умение излагать мысли и делать выводы из прочитанного и изученного материала, увиденного или пережитого события. В содержании представляются научные результаты, демонстрирующие степень педагогической готовности бакалавров. Особое внимание уделено ее структурным компонентам. Подробно представлено содержание и специфика проявления её когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов. Важное место отведено анализу содержания рефлексивных эссе бакалавров на тему «Моя педагогическая траектория». Приведенные отрывки мини-сочинений студентов иллюстрируют проявления когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов их педагогической готовности, демонстрируя способность будущих педагогов анализировать собственные действия, мысли, состояния, качества, представления и значимости о будущей своей педагогической деятельности. Выводы подтверждают эффективность использования рефлексивных образовательных технологий определения педагогической готовности студентов к своей будущей педагогической деятельности.

Ключевые слова: будущий учитель, эссе, педагогическая готовность, компетентность, студент, педагогическая подготовка

Для цитирования: Скударёва Г.Н., Микитюк И.В. Эссе как диагностический инструмент определе­ния педагогической готовности будущего учителя // Вестник Государственного гуманитарно-технологи­ческого университета. 2022. № 4. С. 116‒122.

ESSAY AS A DIAGNOSTIC TOOL FOR DETERMINING THE PEDAGOGICAL READINESS OF A FUTURE TEACHER

Galina Nikolaevna Skudareva¹, Irina Valentinovna Mikityuk^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia ¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Abstract. The article is devoted to the problem of pedagogical readiness of future teachers. The relevance of the research is due to the search for effective tools that help determine the readiness of students for their future teaching activities. One of these tools is an essay. Various types of essays are characterized. The attention is focused on the reflexive essay as a modern educational technology reflecting individual impressions and thoughts on a specific occasion, understanding of one or another side of the author’s personality. The content presents scientific results demonstrating the degree of pedagogical readiness of bachelors. Special attention is paid to its structural components. The content and specifics of the manifestation of its cognitive, motivational and activity components are presented in detail. An important place is given to the analysis of the content of reflexive essays of bachelors on the topic «My pedagogical trajectory». The given excerpts of students’ mini-essays illustrate the manifestations of cognitive, motivational and activity components of their pedagogical readiness, demonstrating the ability of future teachers to analyze their own actions, thoughts, states, qualities, ideas and significance about their future pedagogical activity. The conclusions confirm the effectiveness of the use of reflexive educational technologies to determine the pedagogical readiness of students for their future pedagogical activity.

Keywords: future teacher, essay, pedagogical readiness, competence, student, pedagogical training

For citation: Skudareva G.N., Mikityuk I.V. Essay as a diagnostic tool for determining the pedagogical readiness of a future teacher // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 116‒122.

Информация об авторе

Г.Н. Скударёва – и.о. ректора Государственного гуманитарно-технологического университета, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики.

И.В. Микитюк – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

G.N. Skudareva – Acting Rector of State University of Humanities and Technology, Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Pedagogy.

I.V. Mikityuk — Ph. D.  of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 27.11.2022; одобрена после рецензирования 15.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 27.11.2022; approved after reviewing 15.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 109–115. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 109–115. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:821.161.1-93

💾ПРОБЛЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕКСТОВ Э.Н. УСПЕНСКОГО ВО ВНЕКЛАССНОМ ЧТЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ ЦИКЛА ПОВЕСТЕЙ О КОЛОБКАХ)

Сергей Николаевич Роман
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, berbertolu44i@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-9452-6713

Аннотация.  В статье рассматриваются возможности использования в школе для внеклассного чтения цикла повестей Э.Н. Успенского о Колобках, в связи с чем оказывается необходимо рассмотреть их идейно-художественное своеобразие, исследовать связь между героями этих произведений и их фольклорным и мультипликационными прообразами. Актуальность статьи обусловлена сочетанием большого количества работ, содержащих методические разработки по ознакомлению младших школьников с творчеством Успенского, и почти полного отсутствия научных статей, рассматривающих специфику книг этого автора, уместность их использования в работе учителя. В статье подчёркивается значение повестей о Колобках для формирования актуального в наши дни, но отсутствовавшего ещё в 80-ые годы ХХ века, жанра отечественного детского детектива, рассчитанного на чтение младшими школьниками. Особое внимание уделяется дидактической направленности первых повестей о Колобках, в которых раскрывается проблема взаимодействия детей с миром взрослых людей, не способных к адекватному восприятию мира, подменяющих для себя реальность штампами и лозунгами, что делает изучение этих произведений в рамках внеклассного чтения полностью оправданным. В последних повестях цикла сатирические интонации усиливаются, что приводит автора к своеобразному нигилизму, в результате чего повести оказываются мало ориентированными на детское восприятие.

Ключевые слова: внеклассное чтение, младший школьный возраст, детская литература, повесть-сказка, фольклор, детективная литература, идейно-художественное своеобразие

Для цитирования: Роман С.Н. Проблема использования текстов Э.Н. Успенского во внекласс­ном чтении детей младшего школьного возраста (на примере цикла повестей о колобках) // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 109‒115.

THE PROBLEM OF USING TEXTS BY E.N. USPENSKY IN EXTRA-CURRICULAR  READING  FOR CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE (ON THE EXAMPLE OF THE CYCLE OF STORIES ABOUT KOLOBOKS)

Sergey N. Roman
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, berbertolu44i@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-9452-6713

Abstract. The article deals with the possibilities of using the cycle of stories by E.N. Uspensky about Koloboks, in connection with which it turns out to be necessary to consider their ideological and artistic originality, to explore the relationship between the heroes of these works and their folklore and cartoon prototypes. The relevance of the article is due to a combination of a large number of works containing methodological developments to familiarize junior schoolchildren with Uspensky’s work, and the almost complete absence of scientific articles considering the specifics of this author’s books, the appropriateness of their use in the work of a teacher. The article emphasizes the importance of the stories about Koloboks for the formation of the genre of domestic children’s detective story, which is relevant today, but was absent in the 80s of the twentieth century, designed to be read by junior schoolchildren. Particular attention is paid to the didactic orientation of the first stories about Koloboks, which reveal the problem of the interaction of children with the world of adults who are not capable of adequate perception of the world, replacing reality with clichés and slogans, which makes the study of these works within the framework of extracurricular reading fully justified. In the last stories of the cycle, satirical intonations intensify, which leads the author to a kind of nihilism, as a result of which the stories turn out to be little oriented towards children’s perception.

Keywords: extracurricular reading, primary school age, children’s literature, fairy tale story, folklore, detective literature, ideological and artistic originality

For citation: Roman S.N. The problem of using the texts by E.N. Uspensky in extra-curricular reading of primary schholchildren (on the example of a cycle of stories about koloboks) // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P.109‒115.

Информация об авторе

С.Н. Роман – кандидат филологических наук, доцент кафедры истории и гуманитарных наук Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

S.N. Roman– Ph.D. of Philology, Associate Professor of the Chair of  History and Humanities, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 16.11.2022; одобрена после рецензирования 15.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 16.11.2022; approved after reviewing 15.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 102–108. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 102–108. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:30

💾МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ

Денис Михайлович Писаный
Луганский государственный педагогический университет, Луганск, Луганская Народная Республика, Россия, mypostdmp@mail.ru  

Аннотация. Данная статья посвящена анализу отношения старших школьников к дистанционному обучению, а также репрезентации дидактических средств, которые наиболее подходят для реализации принципа наглядности при таком формате учебного процесса. Раскрыты взгляды учеников на достоинства и недостатки дистанционного обучения. Выявлены группы предметов, усвоение которых давалось школьникам легче и, наоборот, труднее всего. Данное исследование дало возможность подтвердить зависимость успеваемости на дистанционном обучении от выработки оптимального ритма работы, а также поддержания самодисциплины школьников. Описана связь между обеспечением учебного курса мультимедийными материалами и поддержанием познавательного интереса к предмету. Проанализированы конкретные примеры применения визуальных, аудиальных и аудиовизуальных дидактических средств при рассмотрении важных проблем общественной жизни. Показаны важные элементы ценностно-смысловой нагрузки аудиальных и аудиовизуальных материалов на примерах песен и видеосюжетов соответственно. Отмечена необходимость осуществления научно-методического сопровождения внедрения современных дидактических средств в учебный процесс. Научная новизна данной статьи заключается в том, что впервые осуществлен мониторинг общественного мнения школьников относительно дистанционного обучения. Кроме того, представлены материалы, способствующие повышению ученической мотивации к усвоению курса обществознания.

Ключевые слова: школа, выпускники, обществознание, дистанционное обучение, наглядность, дидактические средства, мультимедийные материалы

Для цитирования: Писаный Д.М. Мультимедийный потенциал курса обществознания в контексте отношения школьников к дистанционному обучению // Вестник Государственного гуманитарно-техноло­гического университета. 2022. № 4. С. 102‒108.

MULTIMEDIAL POTENTIAL OF THE COURSE OF SOCIAL STUDIES IN THE CONTEXT OF THE PUPILS’ ATTITUDE TO  DISTANT LEARNING

Denis M. Pisany
Lugansk State Pedagogical University, Lugansk, Lugansk People Republic, Russia, mypostdmp@mail.ru 

Abstract. This article is devoted to the analysis of the attitude of senior pupils to distance learning, and also the representation of didactic means that are the most suitable for the implementation of the principle of visibility in this format of the educational process. The pupils’ views about advantages and disadvantages of distance learning are revealed. The groups of subjects, the assimilation of which is given more easily are identified, and vice versa, the most difficult. This study made it possible to confirm the dependence of academic performance in distance learning on the development of an optimal work rhythm, as well as maintaining self-discipline of schoolchildren. The connection between provision of multimedia materials and sustaining learning is described. Specific examples of application of visual, auditory and audiovisual didactic means when addressing important problems of public life are analyzed. The important elements of the value-semantic load of audio and audiovisual materials are shown on the examples of songs and videos, respectively. The necessity of scientific and methodological support of the introduction of modern didactic means in the educational process is noted. The scientific novelty of this article is in the fact that for the first time the monitoring of public opinion of schoolchildren regarding distance learning has been carried out. In addition, materials that contribute to higher motivation of pupils to mastering the course of social studies are presented.

Keywords: school, school-leavers, social studies, distance learning, visibility, didactic means, multimedia materials

For citation: Pisany D.M. Multimedial potential of the course of social studies in the context of the pupils’ attitude to distant learning // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 102‒108.

Информация об авторе

Д.М. Писаный – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории Отечества Луганского государственного педагогического университета.

Information about the author

D.M. Pisany– Ph.D.of History, Associate Professor of the Chair of Native History, Lugansk State Pedagogical University.

Статья поступила в редакцию 05.11.2022; одобрена после рецензирования 29.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 05.11.2022; approved after reviewing 29.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 94–101. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 94–101. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:811.111

💾ВОПРОСЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Мария Викторовна Овчинникова¹, Елена Александровна Линева^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹mvovchinnikova@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3242-3492
²ealineva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1928-4026

Аннотация. В статье исследуются вопросы изменения целевых установок содержания обучения и организационных подходов к обучению иностранному языку. Осмысляется неоцененность важности аудирования на уроках английского языка в старшей школе. Устанавливается противоречие между необходимостью развития аудитивных навыков обучающихся в старшей школе и отсутствием достаточных условий для реализации возможностей.  В условиях ограниченного количества часов не все преподаватели готовы тратить достаточно учебного времени на аудирование, предпочитая выполнять упражнения коммуникативной направленности из УМК. Цель статьи состоит в составлении методических рекомендаций по использованию аутентичного песенного материала для развития навыков аудирования на уроках иностранного языка в старших классах. Конкретные задачи заключаются в   анализе УМК по английскому языку Spotlight – 10 на предмет наличия аутентичного песенного материала и определении критериев отбора аутентичного песенного материала для развития аудитивных навыков в старших классах. Главное внимание уделяется проблеме обучающего потенциала песенного произведения, который, несмотря на многостороннее рассмотрение учёными-лингвистами, остаётся недооцененным с точки зрения важности внедрения данного музыкального ресурса в учебный процесс старшеклассников при обучении аудированию. Согласно нашей гипотезе, англоязычная песня представляет собой актуальный и привлекательный для современной молодежи ресурс, который может быть как развлекательным, так и учебным с богатыми обучающими возможностями.

Ключевые слова: аудирование, урок английского языка, старшие классы, аутентичная песня, методические рекомендации

Для цитирования: Овчинникова М.В., Линева Е.А. Вопросы совершенствования навыков аудиро­вания на основе аутентичных песенных произведений в старших классах // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 94-101.

QUESTIONS OF IMPROVING LISTENING SKILLS BASED ON AUTHENTIC SONG COMPOSITIONS IN SENIOR SCHOOL CLASSES

Mariia V. Ovchinnikova¹, Elena A. Lineva^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹mvovchinnikova@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3242-3492
²ealineva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1928-4026

Abstract. The article studies the issues of changing the target settings in the teaching content and organizational approaches to foreign language teaching. The unappreciated importance of listening skills in senior school lessons and the inability to introduce this type of activity within the lesson is understood. The contradiction between the importance to develop the listening skills of students in senior school and the lack of sufficient conditions for the realization of opportunities is established. It is revealed that, despite the active solution of the issues of technical equipment of schools, there are still schools that cannot provide teachers with the technical opportunity to conduct listening technique in the classroom. In conditions of a limited number of hours, not all teachers are ready to spend enough study time on listening; preferring to perform communicative exercises from the student’s book and work book. The purpose of the article is to compile methodological recommendations on the use of authentic song material for the development of listening skills in foreign language lessons in senior school. The specific tasks are to analyze the Student’s book of Spotlight – 10 English for the presence of authentic song material and to determine the criteria for selecting authentic song material for the development of listening skills in senior school. The main attention is paid to the problem of the educational potential of the song, which, despite the multilateral consideration by linguists, remains underestimated in terms of the importance of introducing this musical resource into the educational process of senior school students when teaching listening. According to our hypothesis, an English-language song is relevant and attractive for modern youth, which can be both entertaining and educational with rich learning opportunities.

Keywords: listening, English lesson, senior school, authentic song, methodological instructions

For citation: Ovchinnikova M.V., Lineva E.A. Questions of improving listening skills based on authentic song compositions in senior school classes // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 94–101.

Информация об авторах

М.В. Овчинникова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английской филологии и переводоведения Государственного гуманитарно-технологического университета.

Е.А. Линева – кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

M.V. Ovchinnikova– Ph.D. of Pedagogy, Associated Professor of the Chair of  English Philology and Translation Studies, State University of Humanities and Technology.

E.A. Lineva  – Ph.D. of Philology, Associated Professor of the Chair of the English language, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 30.10.2022; одобрена после рецензирования 15.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 30.10.2022; approved after reviewing 15.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.